树和喜鹊-教案、反思.docVIP

7 树和喜鹊 一.教材分析 思想内容：这个故事写的是树和喜鹊原来非常孤独，后来，人们在树的周围又种了好多好多树，引来了好多好 多喜鹊，从此，树和喜鹊都有很多很多自己的伙伴，不再孤单，非常快乐。故事告诉同学们有了朋友才 会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！ 语言表达：本篇课文很有特色，2、4、6自然段都用一句话构成，句式相同。第一段采用三个“只有”，第5段中先后用了两个“叽叽喳喳”，句子整齐对称，读起来朗朗上口。 识字写字：认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2 个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居”等6 个字。 二.学习目标 1. 认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2 个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居”等6 个字。 2. 通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3. 正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 三.重点难点 1.用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。 2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。 3.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 四.课前准备 教师：教学课件 学生：预习课文，观察图片 五.课时安排 2课时 六.教学过程 第一课时 一.故事导入，了解内容 1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。 二.自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只　种　乐(4)认识部首孑。(5)出示课后读一读，记一记的词语。①开火车读。②指名读。③齐读。 ④像安安静静这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 三.引导质疑，畅谈感受1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 四.指导书写，巩固生字　1.点名指导招快呼。　2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.观察笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。　(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。　(2)教师根据书写情况具体指导。 第二课时 一.复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 二.品读词句，感悟内涵 1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？　2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。　4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个也字你感受到了什么。　5.有感情地朗读这句话。　6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)　7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。　8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。　(1)指导学生理解邻居。　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。　　(出示：远亲不如近邻。)　(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？　(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)  (3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……) 9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。 (1)小结：因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。 (2)指名朗读句子。 10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！ 11.有感情地朗读第5、6自然段。 三.指导书写 　1.教师范写单、居、乐三个字，学生观察。 2.学生练写，注意主笔的位置。四.作业布置 要求学生在家长帮助下搜集和有