优质课中考语文专题复习课件：专题六36.pptVIP

末页 目录 首页 考情 分析 聚焦 湖南 中考 常考 类型 及方 法指导 猜押 训练 专题六 病句的辨析与修改 第一部分 积累与运用 考情分析 从近三年湖南语文版6地市中考试题来看，除近三年衡阳卷和2014年常德卷没有考查“病句的辨析与修改”题外，其余各地市均以选择题形式考查，选择“有语病的一项”和“没有语病的一项”。分值为2分或3分。 “病句的辨析与修改”题考查的病句类型主要是搭配不当、成分残缺、不合逻辑、语义重复、语序不当等，其中近三年搭配不当考查10次(成分搭配不当6次，一面两面不当3次，关联词不当1次)； 不合逻辑考查9次（前后矛盾3次，否定不当2次，分类不当1次，其他3次）；成分残缺考查5次（缺宾语3次，缺主语2次）；语义重复和语序不当各考查3次；用词不当1次。试题材料自编或选编自课外阅读材料，主要以报纸中的时讯为主，与时政结合，与生活相关，贴近学生生活实际。 学生在备考时要注意病句修改类试题的答题技巧，复习时应结合本专题给出的方法，强化病句辨析与修改能力。 常考病句类型及方法指导 1. 不合逻辑 不合逻辑是指表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背了客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等。 （1）前后矛盾 例：班里同学基本都交作业了。 （“基本”和“都”矛盾，应删去一个） （2）否定不当 例：难道你能否认你不刻苦学习吗？ （双重否定加反问句，句子的意思成了“你承认你不刻苦学习”，语意反了，应改成“难道你能否认你很刻苦吗？”） （3）分类不当 例：全体共青团员和中学生，要学习科学文化知识。（“全体共青团员”和“中学生”是交叉关系，不能并列。类似不能并列的还有“肥皂”“牙膏”和“日用品”，“工人”“农民”“学生”和“老年人”等） （4）主客颠倒 例：我去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。 （比较一前一后两件事情，一般总是以后者为主体，应该说成“我今年的学习情绪和去年……”） 2. 成分残缺 成分残缺常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语或缺必要的修饰限定语。 （1）缺主语 例：由于他这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。 （此句缺少了谓语动词“得到”的主语，应改为“由于这样好的成绩，他得到了老师和同学们的赞扬。”） （2）缺谓语 例：四月中旬，我们学校初中部作文比赛。 （此句缺谓语，应在“我们学校”后加上“举办”作谓语） （3）缺宾语 例：随着三峡大坝主体工程的完工，世界上最大的水利枢纽工程提前两年发挥防洪、发电和航运。 （在这个句子中，“发挥”是动词，作谓语；“防洪、发电和航运”不能作宾语，补上“的作用”后句子就完整了） 3. 搭配不当 常见的搭配不当有以下几种情况： （1）主、谓搭配不当 例：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”） （2）动、宾搭配不当 例：上海科技开发中心聚集了一批热心于科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。 （“聚集”和“队伍”搭配不当，可把“队伍”改为“人才”） （3）主、宾搭配不当 例：世界是一个永远不停地运动、变化的过程。 （“世界是过程”，搭配不当，可以把“世界”改为“世界发展的过程”，或者把“一个”和“过程”去掉） （4）修饰语与中心语搭配不当 例：自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。 （“手”是“能干的”，但不能是“聪明的”） （5）关联词语搭配不当 例：只要经常锻炼身体，才会不断增强体质。 （“只要”应改为“只有”） （6）一面与两面搭配不当 例：学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。 （“提高成绩”是一面性的，“是否”是两面性的。可改为“学习成绩的提高，取决于学生自身的努力。”或者改成“学习成绩能否提高，取决于学生自身是否努力。”） 4. 重复累赘 句子结构完整，语义清晰，却使用了不必要的词语作句子的成分。 例：造成中小学生负担过重的根本原因是现行教育制度和高考制度。 （“高考制度”是“教育制度”的一种，不能与之并列，应删去“和高考制度”） 5. 句式杂糅 句式杂糅是把两个意思或两种句式杂糅在一个句子之中，造成结构混乱，意思不清。 例：你不认真学习，那怎么能有好成绩是可想而知的。 （反问句和陈述句杂糅,应去掉“是可想而知的”并在“成绩”后加“呢？”） 6. 表意不明 表意不明指句子表达的意思不清楚、不明了。其表现主要有两方面：一是存在歧义。如“厂长、副厂长和其他厂领导参加了这次会议”一句没有写清是本厂其他领导，还是其他厂的领导。二是指代不明。如“张伟在路上碰到了李洋，他问他星期天能否一起去钓鱼”一句中没有写清楚“他”指张伟还是李洋。 7. 用词不当 用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词语的感情色彩使用不当等。 （1）词义使用不当 例：天上挂着什么云，就将出现什么样的气候。 （句中的“气候”使用不当，应把“气候”改为“