模块1-21世纪课堂评价专题.ppt

* * * * * * 1以教科书为中心,考试测量作为评价手段。2.引入项目学习，和基于作品的评价量规——终结性评价；3，引入了过程性评价和终结性品级 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第2节 课堂中的21世纪技能 讨论并展示： 除“创造力”和“信息的技术素养”外，请你在21世纪技能中的： 批判性思维 交流 自主学习 中任选一个（注：两个小组选同样的），小组里用头脑风暴的形式，讨论这些技能的特征，用概念图的形式表达出来。 例：批判性思维 * 例：交流 * 例：自主学习 * 可教 * * * ? 总是 有时 很少/从不 观察日期 记录 学生使用知识、技能及合适的策略提出观点。 □ □ □ ? ? 学生能在具体和抽象的环境中发现不寻常的东西。 □ □ □ ? ? 学生的语言表达新颖、富有意义。 □ □ □ ? ? 学生能够想出改进日常物品的办法。 □ □ □ ? ? 学生能够判断哪些观点值得接受。 □ □ □ ? ? 学生能够独立、合理地评价作品和展示的质量。 □ □ □ ? ? 学生能够根据相关内容性知识对作品质量保持信心。 □ □ □ ? ? * ? 4 3 2 1 流利 我有很多想法。 我有一些想法。 有人启发我时，我才能有一些自己的想法。 我很难有自己的想法。 灵活性 我能在日常事务和情境中发现那些令人惊讶、不同寻常和有趣的东西。 我能从周围发现不同寻常的东西。 有人提醒我时，我才能从周围发现不同寻常的东西。 我很难从周围发现不同寻常的东西。 评估 我能通过多种方式来判断我自己的哪些想法值得诉诸行动。 我能判断我自己的哪些想法值得诉诸行动。 有人帮助我时，我才能知道我自己的哪些想法值得诉诸行动。 我不知道我自己的哪些想法值得诉诸行动。 风险 我喜欢尝试新的项目和想法。我不担心我在学习中出错。 我尝试新的项目和想法。我不特别担心我在学习中出错。 有时候，由于担心犯错误，我不愿尝试新的项目和想法。 我不去尝试新的项目和想法。 迎接挑战 我选择那些对他人来说很难达到的目标。 我选择那些虽然困难但在我的能力范围内的目标。 我只为自己设定那些容易达到的目标。 我不为自己设定任何目标。 细化 当我知道自己有个好想法时，我会不断完善细节使它成为一个了不起的想法。 通常我可以通过增加细节来完善一个想法。 有时，我没有办法来完善一个想法。 我不知道如何完善一个想法。 第2节 课堂中的21世纪技能 如何评价 21世纪技能？ * 思考： 在自己的学科或者单元中，难道要教授某一项21世纪技能的所有外显特征？ * 第3节 21世纪评价实践 头脑风暴： 用隐喻来说明评价的作用？ 第3节 21世纪评价实践 自主学习： 活动1——形成性评价 活动2——终结性评价 活动3——评价的各种观点 第3节 21世纪评价实践 讨论： 在这门课程中，最关注的是评价的哪种隐喻？ 挑战： * 第4节 模块回顾 回顾：本模块的要点 完成：模块回顾测试 完成：学习作业 （1）请将“学习作业模板”下载到自己的电脑上。 （2）参照“21世纪技能”，考虑在您选定的单元中，原来的评价是怎样的，你将在这个单元中，将教授哪些21世纪技能。 （4）完成学习作业中的第一步和第二步。 模块二之前分享：结对共享，用量规评价对方的作业 模块后活动 评价自己在小组中的影响力 现在到了评价自己在小组中的影响力的时候了，请各位在“影响力圆圈”中标识自己的位置，标识时请考虑以下几个问题： 我是不是有能力主导的人？为什么？ 我适当的位置在哪里？ 我的角色是什么？ 我聆听了吗？ 我贡献了自己的想法和智慧了吗？我是如何影响他人的？ 我是否欣赏自己当前的位置？有无变化的趋势？ 在小组内部交流，为什么自己认为自己当前的定位是这样的 A B C D E A：领导者，控制结果的人 B：积极参与，深度研讨，提出建设性意见的人 C：附和者，跟随者 D：旁观者，边缘的，不参与、不投入的人 E：起负面作用的，完全封闭的人。 收获、困惑、建议？ * ? 2006 Intel Corporation. All rights reserved. Intel and the Intel logo are trademarks or registered trademarks of Intel Corporation or its subsidiaries in the United States and other countries. *Other names and brands may be claimed as th