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第三章 思想政治教育的地位和功能 第一节 思想政治教育的本质 一 思想政治教育的本质是社会主导意识形态的灌输和教化。 1．社会意识形态与思想政治教育的关系 思想政治教育与社会主导意识形态有着紧密联系，是向社会成员传导和灌输主导意识形态的重要途径。 （1）社会意识形态是系统地、自觉地反映社会经济形态和政治制度的思想体系，是社会意识诸形式中构成思想上层建筑的部分，表现在政治、法律、道德、哲学、艺术、宗教等形式中。在阶级社会中，意识形态具有明显的阶级性，其中，统治阶级的意识形态在社会中占据主导地位。 “统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。这就是说，一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也是社会上占统治地位的精神力量。” 统治阶级为了维护自己的统治，往往通过各种形式和手段向社会成员传导本阶级的意识形态，而思想政治教育就是其中最主要的形式。可以说，思想政治教育从形成开始，就把进行意识形态教育作为自己的主要任务。主导意识形态的灌输与教化，是思想政治教育的本质。 （2）思想政治教育是指教育者将一定社会的思想道德观念及其规范转化为受教育者个体思想品德的社会实践活动。一般来说，一定社会对人们思想品德的要求与人们实际思想道德状况总是存在差距和矛盾的，解决这一矛盾就成为思想政治教育的主要任务，而完成这一任务，就必须对人们进行社会主导意识形态的灌输和教化。 在某种意义上讲，思想政治教育过程就是教育者实施主导意识形态灌输、受教育者接受这种灌输并将其内化的过程。可见，思想政治教育具有鲜明的意识形态性，集中体现为其主要任务就是对社会成员进行主导意识形态的灌输与教化。 2．马克思主义的灌输理论的形成与发展 （1）马克思在《哥达纲领批判》中明确地肯定把科学社会主义意识灌输到无产阶级中去是党的重要任务。马克思、恩格斯不仅创立了科学社会主义学说，而且非常注重并亲自参与对无产阶级和劳动群众进行科学社会主义理论灌输的实践活动。 （2）列宁在领导俄国社会主义革命的过程中，系统地阐述了社会主义意识只能从外部灌输到工人群众中去的理论。“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去，各国历史都证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联注意的意识。” （3）中国共产党在长期的革命和实践中，坚持对人民群众进行马克思主义理论灌输，积累了许多宝贵经验，丰富和发展了马克思主义灌输理论。 eq \o\ac(○,1)毛泽东指出：“没有进步的政治精神贯注于军队之中，没有进步的政治工作去执行这种贯注，就不能达到真正的官长与士兵的一致，就不能激发官兵最大限度的抗战热忱。”这里的“贯注”，可以理解为灌输和教化。 eq \o\ac(○,2)在新的历史时期，江泽民提出“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”，其灌输意识十分丰富和深刻。 eq \o\ac(○,3)党的十八大以来，党中央又明确提出要以中国特色社会主理论体系武装全党、教育人民，推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑，强调积极培育和践行社会主义核心价值观。 这些论述顺应时代发展的要求，丰富和发展了马克思主义的灌输理论。马克思主义的灌输理论对思想政治教育的本质做出了深刻阐释，是思想政治教育的理论基础。 3．社会意识与意识形态的区别 （1）社会意识是指社会的精神生活过程，包括政治、法律、道德、哲学、艺术、宗教等意识形式和各种社会心理。 （2）意识形态则是社会意识中构成社会上层建筑的那部分内容，它所反映的是特定阶级或社会集团的意志，是一种特殊的社会意识，具有鲜明的阶级性。 思想政治教育以全面提高受教育者的思想道德素质为目的，其内容既以意识形态为主要内容，又包括一些非意识形态性的思想道德内容，如“切勿偷盗” “尊老爱幼”等道德要求。 二 思想政治教育通过提高人的思想道德素质为社会全面进步服务 思想政治教育的意识形态灌输与教化的本质，决定思想政治教育是通过提高社会成员的思想道德素质，来为社会的全面发展进步服务的。 提高人的思想政治素质、促进人的全面发展，是思想政治教育本质的体现，是所有思想政治教育活动的共同目的。 （1）思想政治教育源于人类生存与发展的客观需要。 马克思主义认为，需要是人类社会生活的动因，人类历史的逻辑起点是人的需要。任何需要都只有通过社会实践才能得到满足，任何实践都是为了满足一定需要的实践。需要是实践的驱动力，实践是满足需要的唯一途径。在需要的推动下，人类通过生产实践改造自然，开创自己的文明史，创造了灿烂的物质文明和精神文明。 （2）思想政治教育具有提高人的思想道德素质、促进人的全面发展的特殊功用。 eq \o\ac(○,1)思想政治教育通过丰富多彩的活动，有助于满足人们精神生活的需要，丰富人们的精神生活，从而提高人们的思想道德素质