如何提高教学研究的科学性教研员.ppt

（五）教-研-训一体化的支持条件 为了避免和消除教师在运用新的教学模式过程中产生的不适应、紧张和抵触情绪，我们构建了基于教学目标的教学质量管理系统、提高教师教学设计和教学研究能力的校本培训系列设计以及校本教研课题管理与制度建设三大支持系统。 通过基于教学目标的质量管理，帮助教师进行教学质量分析，找到自己的位置，制定切实可行的班级教学目标。 通过教学设计和教学研究方法的系列培训，为教师提供教学设计和教学研究方法的操作性知识。 通过校本教研课题管理，引导教师思考教学，研究教学，按照提出问题与选择研究课、分析原因与设计研究课、实施与观察研究课、反思与改进研究课的“以课为例”的研究活动，切实提高教学设计和研究能力。 研究能力 提高 八次召开 假期专题研讨 撰写了二十余 篇课例、论文 形成阶段性论文集 《思考的力量》 五次开展课题 研究课交流活动 第一轮学案 实验受到好评 选课 设计课 观察与实施 反思与改进 以“课”为例 的行动研究 教学能力提高 设计教学 调控课堂 在课堂教学中尝试运用新的教学模式，探索如何通过出示教学目标来调动学生学习积极性，通过课堂反馈来提高课堂实效性 运用课例研究，以课为例，引导教师们开展教学科研 措施 课例行动研究促学校教学模式落实 教师教科研走向成功的两点体会 所谓专业觉悟？就是我们通过观察和体悟来领悟教育的真谛，发现教学兴废之道，从而指导教育教学实践，获得教育成功的体验和职业幸福。 所谓解脱？就是获得有效教学的规律，使我们从繁重的无效劳动带来的痛苦和倦怠中解脱出来，离苦得乐。 所谓度己与度人？就是通过研究使自己和他人得到解脱，普度众生。 教师教科研需要发“正念” 评职称、写论文 觉悟与解脱； 度己与度人 教师教科研走向成功的两点体会（续） “单有聪明才智是不够的，主要在于正确地运用才智。杰出的人才固然能够做出最大的好事，也同样可以做出最大的坏事；行动十分缓慢的人只要始终循着正道前进，就可以比离开正道飞奔的人走在前面很多”。 ——笛卡尔：《谈谈方法》 教师教科研需要走“正道” 主观臆测， 偶尔尝试， 轻言放弃 大胆质疑、谨慎假设、 反复验证、善于提炼、 乐于推广。 学校科研成果 著作：胡定荣.薄弱学校的教学改进——大学和中学的合作研究.教育科学出版社，2013年2月. 论文 1.胡定荣，洪煜.北京市公立初中民工子弟学习困难生的个案研究.教育学报，2008年第2期。 2.胡定荣等《北京市公立初中民工子弟生活满意度调查》《教育理论与实践》，2009年第3期。 3.胡定荣,徐昌,黄晓青，李先平.影响薄弱校初中生学业成绩的主因素分析.教育理论与实践.2010年第10期39-41 4.胡定荣,徐昌,黄晓青.“课例研究”如何取得实效——对七位初中教师“课例研究”经历的反思. 中国教育学刊.2010年.第10期66-69 5.胡定荣.“两分析-三备-四步-两循环”教学模式的构建与实践.课程·教材·教法，2011（5）：27-32 6.胡定荣.当前中小学教师教学设计的诊断分析.课程教学研究，2012（7）：11-16，人民大学复印资料《中小学教育》，2012（11）：55-60. 7.胡定荣.教材分析：要素、关系与组织原理.课程·教材·教法，2013（2）:17-22 8.胡定荣.教师教学反思为何不见效.教育科学研究，2013（1） 9.胡定荣.课堂反馈的学习理论视角和综合分类.上海教育科研，2013（3） 10.胡定荣.教学模式的综合创新与教学质量提升.教育研究与实验，2012（6） 联系方式：hudingrong@bnu.edu.cn 从两道反馈题作答情况的统计分析，我们可以发现，Y老师的教学反馈存在以下方面的问题： （1）反馈没有结合重点难点的目标。从两道反馈题的内容来看，第1题主要考察函数图像横、纵坐标点、函数解析式的知识，第2题考查应用一次函数图像及其性质的知识解决实际问题的能力。从反馈与教学目标的关系来看教学目标来看，第2题反映了重点难点的教学目标，应该属于重点反馈的内容，但由于第1题学生花时间较多，导致第2题的反馈要求不能落实； （2）反馈没有结合学生的实际水平。反馈题量大，超出了学生的能力水平。从第一题第7空开始，有近一半的学生未完成反馈题。教学结果未考虑80%的学生的接受能力； （3）反馈没有起到激励和矫正的作用。多数学生没有达