杭州市金都天长小学和美课程建设方案.docVIP

附件1: 杭州市金都天长小学和美课程建设方案 学校以和美教育为载体，以学生发展为本，以课程建设为突破口，提出“国家课程校本化、地方课程主题化、学校课程个性化”的课程实施要求，并以和美教育培养目标为愿景顶层构建重基础、综合性、活动化、多元化、主题化，适合学生和学校发展的和美课程体系，做实规定的基础课程，做强玩出名堂的活动课程，做亮快乐书法等特色课程。校本课程的整合设计与开发，进一步拓宽了学生的学习领域，提高了学生综合运用知识的能力，满足了学生的个性发展需求，金都学子各方面的核心素养有了全面提升。为进一步扎实推进国家课程、系统规划地方、学校课程，在总结提炼金都天长小学课程改革及教学改革经验的基础上，结合学校的现实状况，特制订《杭州市金都天长小学课程建设方案》。 课程理念 教育的终极目标是实现人格的成长，而人格是涵盖了学力的种种能力的整体结构，同时又是世界观、价值观的体系。视角源自高度，理念指引行动，学校的课程理念就是“致力于学生和美人格的养成”。具体体现在三个方面： 以课程满足学生的个性和美发展为纲 以学生发展为本，就是坚持全体学生的全面发展，而不是仅仅关注少数“精英”的发展；注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三方面目标的全面发展，而不是仅仅关注知识或能力的发展；注重学生的个性发展，而不是使所有学生“模式化”发展；注重学生终身可持续发展，而不是仅仅关注某一阶段的发展；注重个人和社会的和谐发展，而不是仅仅关注个体的发展。 以各类课程的校本化统整与创新为要 1.学校根据国家课程、地方课程实施要求和学校实际，尤其是师生的成长需求，通过选择、改编、整合、补充和拓展等方式，对国家课程进行再加工再创造，使之更符合学生、学校和区域特点和需要。 2.结合学校的办学理念、学生实际、教师特点和学校、社区、地域资源进行地方课程和学校社团课程的开发建设。通过学校课程丰富、优化校本课程结构，提高课程质量。因材施教，构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的校本课程体系，扩大学校教育、教师教学和学生学习的自主权，引导学生自主学习、自主选择、自主发展。 以课程实施的全面规范化为本 1.开齐开足国家课程，突出课程的文化属性。依法治校，依法执教， 应遵从国家各项有关的法律、法规，贯彻国家的教育教学方针，执行“课程标准”的要求。 2.适度整合地方课程，突出课程的社会属性。结合国家课程适度整合地方课程，突出其社会属性，努力为学生提供多种多样的学习经历和体验，夯实基础、拓宽视野，引导创新和实践。 3.科学设置学校课程，突出课程的人本属性。根据学生的个性发展要求，合理设置丰富多彩的学校社团课程供学生自主选择，以拓展学生的发展空间，开发他们的潜能，发展他们的个性。 课程的不同属性——文化属性、社会属性和人本属性，它们之间的关系既不是并列关系也不是主次关系，更不是对立关系，而是相互联系、相互作用、辩证统一的关系。 课程目标 金都天长小学理想和美学子形象 我们理想中的金都学子应该是身心健康、品行善良、乐于学习、有个性魅力的和美儿童。具体来说，包括如下内容，这些内容将转化到我们每门课程的设计中： 1.内心和美、体形健美的健康儿童。 能认知自我，能管理自己的情绪、心里和精神，内心平和；使自己的生活充满理性和明智的决定，并为自己的行为负责。积极锻炼身体，热爱生活，特别是在维持和改善自然与社会环境方面能做力所能及的事。 2.德行如一、宽容感恩的善良儿童。 了解中国的文化传统，发扬中华民族的优秀传统。 能认同生活中不同性格的人，有一定的包容心，发展自己的价值观和美德，如诚实、毅力、对他人尊重、善良明理、会感恩、有责任等。 3.勤于学习、善于探索的乐学儿童。 能独立确定学习任务，灵活调节学习时间，合理地计划学习程序，自觉完成学校学习任务及课外学习任务。 在掌握基本技能（如阅读能力、知识迁移能力、表达能力、动手实践能力、信息获得运用能力、选择学习能力等）的基础上，能与从他人协作中获益，与人分享学习所得。 能学着去总结、评价知识、观点和可能性，并运用它们寻找新的可能性或问题解决途径，发展批判性和创造性。 4.情操高雅、富有个性的魅力儿童。 具备艺术的基础知识与审美能力，具备基本的艺术欣赏能力。具备一项以上拿手优势（如艺术特长、体育特长等各类学科、生活方面的特长）。 金都天长小学核心素养体系 理想金都天长和美学子形象的勾勒为我校课程建设明确了终极目标，使得学校整体设计与实施课程有了方向感。但是理想金都天长学子的形象是纲领性、原则性的目标，对于具体课程建设还显得比较抽象和笼统，还需要在这一基础上进一步明晰课程目标的指标体系。以往学校课程目标以知识、技能等方式来表述，使课程建设有明确的抓手，但由于知识与技能构成的目标体系常常由于太