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《寻找薄荷的小孩》说课稿 一【教材分析】：《寻找薄荷的小孩》是台湾女作家简媜的一篇叙事回忆性散文，全文采用总-分-总的结构，以饱含深情的笔触回忆了孩童时代的小伙伴—她，抒发了自己对往昔美好和她的追念。文章意蕴丰富，通过分析作者对她的复杂矛盾感情，折射出作者对孩童自然天性的探求和呼唤。 第三学段学生已有一定的阅读能力，可以通过预习领会文章内容，初步把握文章大意。但由于年龄和阅历的限制，加之本文的散文题材，学生可能缺少必要的知识储备，还无法深入理解本文的深刻内涵，无法轻易从中获得对自然，社会，人生有益的启示。所以我制定了如下的教学目标，安排了如下的教学过程，充分尊重学生的个性化阅读，珍视学生的独特感受，体验和理解。 二【教学目标】： 1. 预习，自主掌握字音字义（糠，潮汐，沉浮等），了解作者简媜等相关情况，能知人读文。 2. 正确流利有感情地朗读课文，整体感知文章内容，把握其脉络，概括出本文叙述的事件。 3. 【教学重点】参悟小女孩的形象，分析我和她的关系，自主探究造成小女孩性格的深因。 4. 【教学难点】感悟薄荷的深刻含义，多角度理解我对小女孩的复杂矛盾感情。 三【教法学法】： 为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我制定了如下教学方法： 诵读品味法 对比研读法 启发引导法任务驱动法（以简洁明了的问题为驱动，组织学生实现有效教学） 拟用两个课时完成教学过程。 四【教学过程】 一？美文引入，揭示课题 二？作者简介，感知文风 三？整体把握，概括事件 （第一课时） 四？品词析句，解读形象 五。研读深究，参悟主旨 六。拓展迁移，作业设计 （第二课时） =============================================================================== 一·美文引入，揭示课题 ppt出示简媜散文：像每一滴酒回不了最初的葡萄，我回不了年少。是了，那段年岁里最大的主题是爱。渴求美善的爱，却不懂得去彼此守护；总在拥抱同时互使出个性的剑芒、在赞美时责备、倾诉时要求、携手时任性分道，分道之后又企盼回盟，却苦苦忍住不回眸，忍着，二年，忍着，三年，忍到傅钟敲响骊音，浪淘尽路断梦断，各自成为对方生命史册里的风流人物，便罢。　 —水问序 今天我们就将追寻作者的脚步，穿过记忆回廊，抵达年少时光，学习《》一文。 二·作者简介，感知文风 简媜，台湾文坛最无争议的实力派女作家。著有散文集《红婴仔》《水问》《只缘身在此山中》《月娘照眠床》《私房书》《下午茶》《梦游书》《胭脂盆地》《女儿红》等。 简媜从小她便比别的孩子早熟、敏感。生活在乡下，虽然比较欠缺文化的刺激，但大自然及周遭的种种，她都能以一颗纤巧敏锐的心去观察与体会，懂得用心去倾听与观赏，因而常满心惊奇和欢喜，并养成她恬静的性情与出尘的思想。她的文字不受拘束，极富创意和美的，有人评价简媜的散文是唯美派抒情写景小品， 她却说我的散文有一个共同的主题，那便是生命。虽然我的文章中有不少是描述大自然之美，但并未滥情，我写一朵花或一根草，都是对生命的一种礼赞、一种诠释. 三·整体把握，概括事件（多以学生的讨论交流为主，表格ppt展示） 1.全文结构是总分总，作者分写了哪几件事情，要求学生用自己的话概括出来。 学习树木花草知识 互相交换看便当 中午操场荡秋千 玩躲避球游戏 获得最佳进步奖 摘来薄荷叶送我 2.引导再次阅读，从这些事件中，紧抓关键词，概括我和她各自的反应或是细节描写，完成表格。 事件 她（是否仍在还是那个的风暴里沉浮，抑或早被鱼群吞食） 我（停泊在狭小的港湾） 学习树木花草知识 树木花草常识丰富，却又遥遥挂尾，功课不好。 得了奖状，功课也很好 互相交换看便当 时时关注便当，不能控制口腹之欲，顺道吃完 交换菜总是没有换成 中午操场荡秋千 得空溜到操场荡秋千，帮我占位子 吃的很慢，没荡几下 玩躲避球游戏 大叫提醒我，全力护我，我替你报仇 仍然被球砸到，自动求死不免吸鼻子，掉眼泪 获得最佳进步奖 因为交白卷而得了进步奖 不能算是我的功劳，其实是我出的馊主意 摘来薄荷叶送我 编班前的中午，送我薄荷叶 嘴里含的薄荷凉的拼命吞口水→拜她所赐，对薄荷特别喜欢 以上就是本文第一课时的内容，主要是作者简介，依托文本，概括文意，接下来我将对第二课时的教学过程进行重点分析。 四·品词析句，解读形象 1.通过这些事件，并紧抓文中的关键词句，自主交流讨论我和她的人物形象。 她——仗义勇敢，不拘小节，大大咧咧，率性自然，童心未泯。 我——成绩优异，乖巧懂事， 五。研读深究，参悟主旨 1.从以上概括的事例中体会她的孩童天性，并质疑讨