斑羚飞渡说课稿.docVIP

斑羚飞渡说课稿（一） 一、说教材 （一）教材的地位及课文特点： 本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》等五篇描写人类的生存伙伴—动物的文章。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。本文—《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼！ （二）教学目标及确立依据 初中语文新课标要求重视学生思维能力的发展要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的关系结合本单元，本课特点以及所教班级学生的实际情况，我把本节课的学习目标定为： 三维目标： 知识与能力：夯实基础，扩大积累，品味欣赏，提高阅读分析能力。 过程与方法：师生互动，合作交流，大胆质疑，培养自主合作学习的能力。 情感态度与价值观：感悟老斑羚身上所折射出的可贵精神和品质，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，并生成群体意识和牺牲精神。 （三）重点、难点及确立依据 重点：领悟文章主旨，赏析精彩片断，并有感情地朗读。（本文语言优美，描写细腻传神，且具有丰富的人文内涵，很适合学生欣赏，易于激发学生的情感体验。） 难点：领悟作者在叙述故事中抒发的思想感情及其中蕴含的精神。（本文虽蕴含丰厚，但哲理深奥。） （四）学情分析：本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学起来有一定的难度，教师应重点突破。 二、说教法： 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学： （一）朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。 （二）讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 （三）情境设置法：在本节课中，利用激情的语言、歌曲、课件展示创设情境，使学生自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 三、说学法 叶圣陶先生说教是为了达到不需要教,叶圣陶先生还说凡为教者必期于达到不教的目标。 本节课的教学充分体现了新课标的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。因此学法具体如下： （一）圈点勾画法：让学生勤动笔勤动脑，积极主动读书。 （二）朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 （三）讨论法：引导学生积极参与、合作探究。 四、说教学程序 （一）激情导入，创设情境。 兴趣是最好的老师,有了兴趣才会积极主动地学习；有了兴趣，才会有探索的欲望。为了激发学生的兴趣和欲望，我的导言是这样设计的： 今天想和大家一起探讨有关选择的话题，先请同学们看一段电影片段。（播放电影《惊涛骇浪》片段）。这组镜头体现了1998年中华大地上洪水肆虐的情形。洪峰中，曾有一对夫妻为了能够逃生而抓住了一棵树，他们紧紧地抓住！水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这棵树承载不了两个人的重量。这时妻子平静地看了丈夫一眼说：孩子们还等着你，多保重啊！还没等当教师的丈夫明白过来，妻子已从容地放开了抓住树干的手，消失在了湍急的洪流中……在生与死的抉择中，有谁不渴望生存？然而，妻子选择了牺牲！在这里，人类唱响了真情的绝唱。那么，在动物界中，当种群面临危险时，它们又会做出怎样的选择呢？今天，就让我们一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》一课，来一睹《斑羚飞渡》这一堪称罕见的自然奇观！ （二）自主学习，圈点勾画。 1、让学生以自己喜欢的方式自由读文，勾画出生字新词，结合课文，师生合作解决。 2、让学生再次浏览课文，圈点出重要的词语，让学生生动地复述故事，师生共同评价。 （通过两次不同要求的读，特别是在复述过程中，抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。） （三）合作探究，解决疑难。 1、默读课文，让学生自主提出疑难问题，分组讨论解决，解决不了的，全班交流，师生合作解决。 2、教师注重引导学生提出值得探究的问题： 如，①、彩虹在文中多次出现，有何意义？ ②、课文描写《斑羚飞渡》的成功，近乎奇迹，真实吗？（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。） （四）品读赏析，再现情境。 首先让自由选出自己喜欢的语段，在头脑中再现画面，然后带着丰富的感情放声朗读，并说出自己喜欢的缘由。（在这个过程，师生共同点评，指导朗读和赏析）（如有谈到第9段的，用课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象地感受这一震撼人心的画面。） （让学生自己选择喜欢的语句和段落畅所欲言，不但体现了对学生个体差异的尊重，而且有利于实现目标、突破重点、解决难点。多媒体课件的运用，更形象、更直观。）