课题2《金属的化学性质》教学设计周首平教学教案.docVIP

1 课题2 《金属的化学性质》教学设计 荆门市东宝区漳河中学 周首平 教材分析 1、教材的地位及其作用： 《金属的化学性质》是人教版九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。与此同时本课题在上一节介绍金属物理性质的基础上，重点介绍金属与氧气的反应，金属与盐酸、稀硫酸的反应及金属活动性的顺序等金属的化学性质。了解金属材料与人类生活密切相关，本教材将此内容单列一节，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。教材中注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气、酸、及金属化合物溶液反应的不同，加深学生对物质性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。 教材还注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性顺序的认识均采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并用归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，也使他们获得新知识。同时为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。 2、教学目标 （1）知识与技能： ①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反应； ②能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 （注：“置换反应”概念的更深刻理解，于第二课时进行） （2）过程与方法： ①体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序； ②初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息； ③初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。 （3）情感、态度与价值观： ①体验合作学习和共同竞争的愉悦；感受科学探究对知识建构的重要意义； ②培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神； ③了解化学与日常生活和生产的密切关系。 教学重难点 重点：（1）金属活动性顺序知识有意义的建构。 （2） 认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应及金属化合物溶液间的置换反应）。 难点：对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。 教学策略： 在老师引导下，进行合作与自主相结合进行科学探究实施知识的建构。 教学方法： 猜想与探究――→观察与检验――→分析与归纳――→解释与结论 具体实施： 1.以活动形成探究的链节，以问题的解决建构知识的阶梯，多层次获取规律与结论。 2.利用学生的合作与竞争意识，以实验组为单位，组内合作探究，组间互动评价，将学习的主动权交给学生，激发学生积极探究的氛围，养成严谨思维品质并推动探究进程。 教学准备 1.据全班人数分为八个实验组：各组备：镁、铝、锌、铁、铜等金属（粗丝或条） 2.老师预先制作好的铜树，教师准备三角架，酒精灯，石棉网 3.写好Mg、Al、Zn、Fe、Cu、Ag、Au的卡片，（每组一套，预先准备好粘贴，展示）。 4.多媒体课件及探究记录，评价记录表 教学过程： 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 导读：创设情境，温故导新，提出思考问题。 【问题情境】黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。因为黄铜（铜、锌合金）单纯从颜色、外型上看，与黄金极为相似，所以很难区分，现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。 【学生讨论并回答】 【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。 【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。 回答：通过测密度； 硬度不同，相互刻画； 用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金…… 问题导思，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到化学知识无处不在，寓示着本课题的重点。 培养理论联系实际的能力。 创 设 情 景 【介绍】古代考古中，发现从地下出土的文物里，金银铜器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？化学性质有什么共性和差异性？规律怎样？ 演示：外观相似的四片金属片（Mg、Al、Zn、Fe，编号）置于铁三角架上灼烧，由学生根据现象猜出金属名称。 进行“猜金属”游戏，观察现象，猜测金属： 据学生展示猜出的结果进行互动评价――学生很难完全猜准，多数根据“燃烧”仅猜出“Mg”。 激发好奇心与求知欲，激励探究激情，并学习在真实的情景中发现规律和问题。以存在“问题”为后续