如何进行农村中学的音标教学.docx

如何进行农村中学的音标教学 最近参加了江苏省初中英语教师网络培训，我学到了很多东西， 尤其是关于音标教学这一模块，我看了又看，感觉获益匪浅。结合我 自身多年的教学实际，我认为：音标是学习英语的关键，也是练好听 说读写的基础与保障。我曾经教过两个学生，一个叫袁玖，一个叫陆 风菊，她们是外地民工子女。刚进初一的时候，英语成绩很差，每次 默写都很差，我非常生气，于是就批评她们学习不努力，不肯看书， 她们很委屈。最后经其他同学反映我才知道她们以前没学过英语。由 于她们基础实在太差了，于是我就在课间对她们进行了音标方面的辅 导。令我没有想到的是，她们的英语成绩从此突飞猛进，最终在学期 结束的时候都达到了 90多分。 因此学好音标，对学生学好英语具有重要的基础作用，不然，我 们教师就教得累，学生学得苦。时间一长，就觉得学习英语单词记不 住、说不來，艰涩难行。逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。 那么如何来进行有效地音标教学呢，我认为首先耍理解什么是国 际音标。这样有助于我们从宏观的角度去理解它。1888年，由英国 的II ?斯维斯特倡议，由法国的P?帕西和英国的D ?琼斯等人完成, 发表在《语音教师》上（“国际语音协会”前身“语音教师协会”的 会刊），这是历史上第一个国际音标表。国际音标严格规定以一符 一音”为原则，即“一个音素一个符号，一个符号一个音素”是读好 英语单词必备的发音方法。使用拼音方案的语言，同一字母在不同词 中常有几种读法。例如：英语like和lit中的“i” ,用国际音标注 音，分别为［ai］和。/ i/又如：普通话bdn （班）和bang （邦）的a, 用国际音标分别为冷］和［********］。此外,在不同的语言中，同一 个音有不同的拼法。例如，英语的sh,法语的ch,德语的sch,波 兰语的sz,捷克语的s ,实际上都是国际音标的［*］音。这些都是 国际音标的长处，就是可以比较科学、精确地记录和区分语音（目前 通行表上的咅标计有辅咅72个，元咅32个,用來标注语咅大致够用）。 国际音标的排列，便于分析和掌握（辅音大致按发音部位和发音方法 来定纵横坐标，元咅按舌位高低前后来定位置）。 在我们平时教学中，我们可以发现有的学生喜欢用汉语拼音来给 英语单词注音，有时候我们教师对此感到啼笑皆非。通常我们教师的 做法可能只是对他们进行批评，却没有告诉他们为什么不能这样做， 正确的做法是什么，更没有告诉他们两者之间的区别与联系到底是什 么。 其实在很多孩子看来，字母和拼音就象是双胞胎。 拼音字母与英语小写字母从外形上来看，有很大的相似之处。 这也是导致许多孩了无法正确辨认和书写英语字母的直接原因。很多 孩子在学习字母时将字母读成汉语拼音，却在上语文课时又将拼音读 成英语字母。如果让一个孩子将拼音表或者字母表依次背出来的话， 相信许多孩子都能背得滚瓜烂熟。只不过，单独分开地去看某一个字 母或拼音，常常会产生错觉。其实在很多孩子看来，字母和拼音就象 是双胞胎。 音标是英语字母在单词屮的发音，而拼音字母本身的发音就 是它在词语中的发音。许多拼音字母的读音与音标的读音十分相似。 如“boy”中的“b”和拼音“b” ； “kite”中的“k”和拼音“k” ； “student”屮的“s”和拼音“s” ；等等。这样的例子我们可以找 出许多。正因如此，我们便可以利用已学的拼音知识，去学习新授的 英语知识。真正做到利用母语去学习外语。 汉语字的发音是由拼音组合而产生，如“han——汉” o而英 语单词的发咅，则是由音标组合而产生,如“[big]——big” o我们 在读某个字或单词时，都需要根据拼音或音标将其“拼读”出来。利 用这一点，我们也可以逐渐杜绝孩子们直接将汉字做为单词注音的坏 习惯。从而慢慢让他们养成拼读的习惯，最终过渡到将整个单词拼读 出来的正确认读习惯。 那么如何进行有效的咅标教学呢?通过学习与我多年的教学实 际我认为： 在教学音标过程中要强化学生对音标重要性认识 实际上大多数学生并不知道英语单词的拼写跟发咅之间的密切 联系.往往不是科学地从音到形去记单词.而是从字母到拼写形式去 死记硬背，这样忘了又记，记了又忘。此外，学生用汉字给英语注音 的现象也屡见不鲜，学生不打好语音基础，将会给以后的英语学习留 下严重的“后遗症”。其后果是：学生念不准单词.缺乏自学能力.学 习英语的兴趣锐减.最后导致放弃不学。这些都是音标基础不过关带 来的问题。而学好音标，则有这几个方面的好处： 帮助预习生词。学好音标就可以在课前有的放矢，不至于全 部依赖老师，提高了学生学习的积极性和主动性，也能提高学生自主 学习的能力。 帮助记忆生词。因为许多音标的发音都有其固定的组合和读 音规则，而且词汇量掌握的多少，直接影响英语的学习，就像金字塔 一样，单词就是英语学