传统的语文教学法与求变中的语文教学法.PPT

第一章：校本課程背景思考 第一章：校本課程背景思考 甲. 全球教育改革的背景 乙. 社會上的呼聲：基礎教育急需改革的要求 丙. 新教學理念的出現：教研新發現 丁. 香港語文教育改革的要求 戊. 語文教學的新方向 己. 課程的思考 甲. 全球教育改革的背景 政治意識形態對立、世界貧富差距懸殊、自然環境遭嚴重破壞、資訊爆炸、 全球化的經貿發展、世界一體化 ? 培育「全球公民」的公民意識：責任和自覺 甲. 全球教育改革的背景 2. 各國在新世紀的競爭與合作、各民族如何在開放與保留自身的文化特色中尋求平衡 ? 培育尊重多元文化、「面向全球」的國民意識 全球化的閱讀 1..tw/report/lonin/main.htm (「雅典在哪裡」) 2. /translate?hl=zh-TWsl=zh-CNu=/cjzl/sb1/2007-03-23/17290.shtmlsa=Xoi=translateresnum=3ct=resultprev=/search%3Fq%3D%25E9%25BE%258D%25E6%2587%2589%25E5%258F%25B0%25E7%25B6%25B2%25E9%25A0%2581%26hl%3Dzh-TW%26sa%3DG 甲. 全球教育改革的背景 3. 人本主義的意識抬頭，知識普及，多元智能、個別差異廣為接受? 發展適性適才的教育 甲. 全球教育改革的背景 4. 專業、問責、民主參與的意識普及? 發展學校本位、教師專業自主的課程 甲. 全球教育改革的背景 5. 教學方面： 知識導向（「學會」）? 能力導向（「會學」） 甲. 全球教育改革的背景 6. 校內的學習 ? 多元化的學習，多媒體學習，自主學習，打破時空限制的生活就是學習 甲. 全球教育改革的背景 7. 社會急遽發展，傳訊模式改變，工作性質轉型，不斷自僱短約增多，一生人要從事多種工作 ? 終身學習 甲. 全球教育改革的背景 教育視野國際化 教育現代化、 校政人本化、自主化、 民主化、學校專業自主 發展學生主體性，重視學生的自主學習 甲. 全球教育改革的背景 教師追求專業成長 與學習成果相比，更重視學習的歷程和能力的養成 課程要求彈性與適切性 善用社區資源 乙. 社會上的呼聲：基礎教育急需改革的要求 Time, 15/4/2002: 「整體來說，亞洲學生在全新的、具挑戰性的知識經濟型社會中，缺乏創造力參與競爭。」 乙. 社會上的呼聲：基礎教育急需改革的要求 1. 韓國 「真正的教育是予學生掌握方法以自行獲取知識，而非只是學會事實。」 乙. 社會上的呼聲：基礎教育急需改革的要求 2. 新加坡 「現存的教育制度，生產可靠的管理人員，在預測的時空中工作；但目前我們急需的是生產出信念堅定，有能力迅速回應不同情況的領袖。」 乙. 社會上的呼聲：基礎教育急需改革的要求 3. 台灣 「我們的教育制度過份關注國家的經濟成就而忽略了個體的成就。」 乙. 社會上的呼聲：基礎教育急需改革的要求 4. 日本 「我們要想方設法關注學童真正的需要。」 乙. 社會上的呼聲：基礎教育急需改革的要求 5. 香港 「海外學生比較獨立、進取及主動的解決問題。」 （Whats Wrong with Asias Schools? p.44-52 Time, 15/4/2002） 乙. 社會上的呼聲：基礎教育急需改革的要求 6. 程介明 「學校要承擔的任務是讓學生學會核心能力：溝通能力與數學能力、學會學習，不需「飽學之士」，但需「能學之士」；廣泛經歷，如有文藝創作和文藝欣賞的經歷；及品德修養。其中文字能力指文字、語言、國際語、各類溝通媒體、資訊科技的運用能力等。」 丙. 新教學理念的出現：教研新發現 1. 人本主義學習心理學: 學生中心、學生本位 丙. 新教學理念的出現：教研新發現 2. 布魯納(Bruner)的「建構主義」學說: 重視學生主動、探索、建構知識 丙. 新教學理念的出現：教研新發現 3. 加納的(Gardner)「多元智力」學說: 強調因應學生的強項，設計適合不同性情學的學習經驗 丙. 新教學理念的出現：教研新發現 4. 維高斯基(Vygotsky)的「社會學習理論」: 重視學生的經歷與體驗，並在成人的支持啟迪下，充份發展自我 5. 丹尼爾.高曼(Daniel Goleman)的「情緒智商」學說 情緒比智能更有助學習及與人相處 丙. 新教學理念的出現：教研新發現 6. 「讀者反應理論」: 強調讀者的感受是形成讀者對文本理解的基礎 丁. 香港語文教育改革的要求 目前語文教學出現的弊端 1. 文本教學為主