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——体育、艺术、劳动技术3门科目仅设合格性考试：根据本市课程标准要求和学生平时表现，综合评定其合格性考试成绩 ——信息技术科目目前仅设合格性考试：根据课程标准由本市统一命题、统一考试时间 考试评价方面 四是探索建立符合不同类型人才选拔特点的分类考试方式。2015年起，把本科院校需要通过面试等考核方式测评考生能力的部分特色专业招生计划放到春季考试中，设面试或技能测试环节 专科高职院校重点健全“文化素质+职业技能”的考试招生方式，完善专科层次依法自主招生： ——应届高中生：2017年起，开展职业适应性测试，专科高职院校依据高中学业水平考试成绩、职业适应性测试情况和综合素质评价信息录取 ； ——“三校生”：2018年起，专科高职院校依据文化素质（中职的公共基础课学习水平考试、思想品德评价等）和职业技能（专业技能学习记录情况等）录取 考试评价方面 五是建立高中学生综合素质评价制度。综合素质评价突出学生思想政治素质和道德品质，引导学生践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，增强社会责任感，培养创新精神和实践能力。综合素质评价信息是基于学生成长过程的客观记录，将作为学生毕业和升学的重要参考 2017年起，综合素质评价信息首先在自主招生等环节中使用，高校使用办法必须提前公布，使用情况必须规范、公开 考试评价方面 一是针对秋季统一高考招生：2016年开始，合并本科第一、第二招生批次，按考生总分和志愿，分学校实行平行志愿投档和录取。在此基础上，探索学生多次选择、被多所高校录取的可行性，增加高校与学生的双向选择 对于填报专科高职批次志愿的学生，只根据统一高考成绩录取，无需参加高中学业水平等级性考试 招生选拔方面 二是针对春季考试招生：2015年开始，把上海本科院校需要通过面试等考核方式测评考生能力的部分特色专业招生计划放到春季考试招生中，设立面试（或技能测试）环节 高校根据春季统一考试成绩、高中学业水平考试成绩、面试（或技能测试）成绩录取 同时，春季考试招生范围由历届生扩大到高中应届毕业生 招生选拔方面 三是针对高水平大学自主招生：根据国家部署，2015年开始，推行自主招生安排在统一高考以后进行 将要求具有自主招生权的相关高校，依据高考成绩和学校自主考核情况，参考高中学业水平考试成绩和高中学生综合素质表现，选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生 要求相关高校规范、公开自主招生办法、考核程序和录取结果 招生选拔方面 四是针对专科层次依法自主招生：鼓励专科高职院校把特色优势专业招生和主要招生计划安排在统一高考之前的专科层次依法自主招生之中 率先实行学生多次选择、被多所专科高职院校录取的方式，即所谓的“一档多投” “一档多投”虽然会给高校招生计划的投放与安排带来一定的冲击，但却给了学生综合权衡和选择确定最满意的高校就读的机会，这是一个改革方向 招生选拔方面 五是针对应用本科专业招收“三校生”：2018年起，在上海高校应用本科专业面向应届中等职业学校毕业生招生中，依据文化素质和职业技能，以及统一组织的加试科目成绩，录取“三校生” 招生选拔方面 高考改革为高校优化生源创造了条件。当前关键是高校能否真正提升本科生教育教学质量，满足群众对“上好学”的需求和期待 实事求是讲，目前可谓“内忧外患”： ——“内忧”：高校教学质量下滑已成不争事实，当务之急是止住滑坡上水平 ——“外患”：家长和学生“用脚投票”，去年仅赴美留学大陆学生就达23.5万人，较上年猛增21%，境外大学纷纷来国内“掐尖”，抢夺优秀生源，对高等教育改革的“倒逼”效应明显 （2）后端的人才培养 举措1：关于人才培养，改革重点是提升本科生教育教学质量 一是把本科生教学作为高校办学根本和生命线。 国内某重点大学连续两年开展的学情调查显示：在一些关键指标上，我们与国外知名大学差异值得关注。比如：27.1%的大学生自我报告说：“自己学习表现从未得到过任何老师的及时反馈”；而美国同类院校有此看法的仅占7％。简单的数据对比，背后深层次反映出：我们与国外知名大学在本科生教育教学态度、行为上的差距 （2）后端的人才培养 举措1：关于人才培养，改革重点是提升本科生教育教学质量 一是把本科生教学作为高校办学根本和生命线。 其中：既有教育内部原因也有外部原因，政府也起到“推波助澜”的作用。如：这些年来对教师和学校评价“指挥棒”发生了问题，导致重科研、轻教学。 对此，此次改革将把本科生教学质量作为评价高校办学水平最重要的指标。推出系列“组合拳”，实施“卓越人才”培养计划、高校“骨干教师教学激励计划”等，引导高校和教师把精力更多投入本科生教