把握故事情节卢新庭.ppt

“可你不能杀我……看在上帝面上……你简直疯了！……” 老头大声地嘲笑道：“真叫人恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼！一条罪恶深重的蛆虫，半文不值的小人！你那自命不凡的优越感哪里去了？你的体面威风哪里去了？现在你已面对死神，没有了你，人人都会如释重负。” 彭恩双手合十，央求道：“亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给我的亲人写几句诀别的话……并表明我的遗愿。” “行，我成全你！”陌生人宽宏大量地答应，“写吧，你还可以活15秒钟！”彭恩拿起铅笔，在纸片上写了两三行字…… 午夜的钟声响了。 老头怪叫一声，抠动了扳机。 硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。 “先生，现在你对文亚明·穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个熊样！哈哈……！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了！” 看着手里拿着铅笔、满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道： “亲爱的文亚明·穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一号。彭恩。” 题目：小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？ 答：________________________________________________ ____________________________________________________ 命题分析 高考对于“情节作用题”主要有以下的考查形式： 1．某个情节在文中有何作用，请作分析； 2．某句话在文中有何作用，请作简述； 3．为什么小说要几次写到某某事件？小说在描写人物时有哪些伏笔或照应？找出来并作简要分析。 教你思维 分析某一情节的作用，一般从内容和结构两方面作答。 ①文章开头描写了彭恩打电话的情景，在结构上的作用是交代故事发生的时间、地点和为下文作铺垫。 ②彭恩打电话时语气严厉、措辞犀利，从中可看出他是一位言辞尖锐的剧评人。(从性格和身份方面作答) 答案　①交代故事发生的时间、地点；②点明彭恩的身份；③表现彭恩的性格特征；④为下文作铺垫。 思维建模 紧抓内在关联，“四步走”做好情节作用分析题 分析情节的作用，有单从情节本身进行的，也有把情节考虑进去的综合分析。无论哪一种角度，都离不开对情节内在关联性(因果链)的把握。它是整个情节题的核心。对这一类题目，应做好以下步骤： 第一步：阅读全文，梳理情节脉络并作概括。从开端、发展、高潮、结局的全过程来梳理情节脉络，每一阶段可采用这样的语言表述形式：什么人在什么时间、什么地点做了什么事。 第二步：细读所给文字，分层抓住其层意或关键词语。这一步工作是基础、前提，绝不可粗略读之。 第三步：分析所给文字在情节上发生了哪些关联。所谓关联，就是情节发生发展的依据，或者因果关系。 第四步：作答，注意使用术语。 指向情节→使情节波澜再起；引出另一情节；制造悬念，埋下伏笔；照应前文；为下文情节作铺垫或提供依据。 指向人物→丰富人物形象，凸显人物性格，表现人物心理。 指向主题→点明或深化主题。 答题范式 ①为……情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念等)，推动……情节发展(进入高潮或转折)。 ②表现了……的思想品质(心理)，有助于塑造……的形象。 ③揭示(表现、突出)了……，有利于表现……的主题。 见本节《作业本》第7题。 [即学 即练] 阅读下面的文字，完成后面的问题。 第9车厢 [俄罗斯]米哈依尔·扎多尔诺夫 我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我买的是第2车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。 考场问题聚焦：要点不准，表达不清 [阅卷 现场] 回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“□□□□□□□□□□(此处删去两句话)”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。 如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？ 列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。 列车在下一站停3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：“我这儿只有两