三年级上册语文教案-3.10 在牛肚子里旅行 第二课时 人教（部编版） (1).docVIP

《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计 【教学目标】?? 1、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，梳理出牛反刍的科学知识。? 2、能体会青头和红头对话的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。? 3、默读课文，能找出证明“青头与红头是一对非常要好的朋友”的词句，在阅读中感受它们之间的真挚友情。? 【教学重点】? 1、能在整体感知文本的基础上，画出红头在牛肚子里旅行的路线图。? 2、默读课文，能找出证明“青头与红头是一对非常要好的朋友”的词句。? 【教学难点】? 边读边想象故事场景，体会青头和红头对话的心情，能读出相应的语气，并在阅读中感受它们之间的真挚友情。? 【教学准备】? 课件、学习单? 【教学过程】? 一、谈话导入，揭示课题? 1、上节课我们认识了两位蟋蟀朋友，（出示图片）一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，那只叫红头的蟋蟀居然跑到了牛的嘴巴里，还记得是怎么回事吗？? 2.学生简练地说说红头进入牛肚子的原因。? 3.今天这节课我们就和这两位蟋蟀朋友一起“在牛肚子里旅行”。板书课题：在牛肚子里旅行（齐读）? 二、深入学习，朗读感悟? 1.感受红头在牛肚子里的危险遭遇，画出红头在牛肚子里旅行的路线图。? 谈话过渡：可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢？? （1）用自己喜欢的方式读课文8～18段，圈出表现红头在牛肚子里位置变化的词句，并写在学习单上对应的位置，再用箭头按顺序连起来。? （2）展示学习单，指名交流：在牛肚子里，红头经过了哪些地方？? （3）学生评议（是否清楚、明白），课件出示牛胃的图片，随机理解“贮藏、消化”。? 2、谈话过渡：?如果用一个词来形容红头在牛肚子里的旅行经历，你会用那个词？ （1）谈感受? （2）仔细读一读描写红头的句子，体会它当时的心情，读出相应的语气，并找出关键词摘抄在学习单上。? （3）出示句子，交流感受，引导抓住关键词指导朗读：? “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。? “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”? “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。? “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。? “谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。? 3、谈话过渡：真是危险重重，稍不留神就会失去生命，但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了谁？? （课件出示：它们是一对非常要好的朋友）? 故事一开始就告诉我们“它们是一对非常要好的朋友”，你感受到了吗？? 默读课文8～20段，说说你感受到了什么？? （2）指名交流，读出相应的语气。? 课件出示：“你在哪儿？”青头急忙问。?青头大吃一惊，它一下子．．． 蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾．．身上的疼痛，一骨碌．．．爬起来大声喊．．．：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”? ?①引导学生从“一下子、不顾、一骨碌、大声喊”感受青头的着急。? ?②指导朗读。?? 课件出示：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏．．食物的，只有第四个胃才是管消化．． 的！”? 体会句子所表达的情感，指导读出相应的语气（坚定、沉着、镇定、鼓励）。? 课件出示：“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽．．．．……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”?? 着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”?课件出示：这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。? 感受青头冒着生命危险去救自己的好朋友。?观察插图，引导想象，指导朗读（感激、安慰）：?红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”? 三、分角色朗读课文，复述故事? 1.学生分角色有感情地朗读8至20自然段。? 2.小结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！? 四、拓展延伸? 这篇童话故事还包含着一定的科学知识，课外查找资料了解牛的“反刍现象”。? 【板书设计】? ?10???在牛肚子里旅行?? 红头????????????????青头?? 拼命地叫起来???????????急忙? 哭起来?????????????一下子、不顾、一骨碌、大声喊? 悲哀????????不要怕? 声音小???????????你是勇敢的蟋蟀??? 咬着牙???????????????蹭来蹭去? →非常要好←