校长的文化自觉与学校文化建设.ppt

校长的文化自觉与学校文化建设 一、学校办学目标集中体现了 学校文化的价值取向 1、学校文化是学校组织成员共同形成的一种规范、信念和价值观。 2、学校看成是一个拥有自己文化的社会组织。 3、学校办学目标形成确立的过程，是学校文化价值取向的认同过程。 阳浦小学的办学目标 “三精”： 精细的学校管理 精致的课堂教学 精美的校园文化 “四园”: 温馨的家园 启智的学园 成长的乐园 五彩的校园 精细的学校管理 将管理的触角延伸到学校工作的每一个细节中去，充分尊重教师的个体需求，细心关注每一个学生全面而主动的发展，把管理从管束转化为引导，将科学精神与人文关怀融入到管理的全过程中去。 课堂教学是学校贯彻教育方针、全面实施素质教育的主要载体。我们要把“两纲精神”浸润到课堂教学之中。 精致的课堂教学 把在新课程改革引领下的课堂教学搞得更加生动活泼，使现代课堂教学进入“个性化、个别化、精致化”的教育新领域，令小学的新课堂变得更为精致而诱人。 精美的校园文化 高品位的精美的校园文化体现着学校师生共同的思想情感和价值观念。 校园文化是学校文化的重要组成。 具有自己的特色——亲近学生、亲近自然、亲近科学、亲近艺术、亲近生活的文化特征。 温馨的家园 阳浦小学办学目标的设定体现了阳浦小学学校文化的价值内核：平等、尊重、服务的办学宗旨，也体现了学校精致、大气、开放、创新的办学理念，反映了全体教职员工对学校文化价值的认同。 启智的学园 成长的乐园 五彩的校园 二、教师是学校文化的 传承者和建设者 文化是特指人的，人类社会的文明过程是人进化的过程，文化是人为的，但也是为人的。人类的文明是人创造的，也是为人类所共享的，它具有人文性的一切特征。 教师要成为课堂文化的建设者 阳浦小学在长期的办学历程中，拥有一批具有阳小文化特质的优秀教师群体，学校也为老师在成长发展进程中营造促进和引导教师专业化发展的学校文化。 教师要做校本教研的促进者 我们把备课组活动变革成为一种“自助式的教研文化”。针对问题，理念指引，同伴互动，成果分享，教师的研究积极性很高，教研的效果较好。 校本教研形成了一定的制度、规范和氛围实际上也是一种学校文化。 教师要成为良好师生关系的导行者 新型的良好的师生关系是建立在尊师爱生的基础上的。阳浦小学倡导的“平等、尊重、服务”的理念就是指“尊重学生独立、完整的人格、师生平等相待和为学生提供优质的教育服务”基础上的。 教师应有意识地塑造良好的自我形象 老师的职业道德、容貌仪表、言语神情、举止行为、专业水平等方面构成了教师的内在和外在的自我形象，而每位教师的个体形象的综合又形成了学校教师的总体形象，内中必然透出这所学校的文化特质。 阳浦小学对教师的形象自塑提出了八个字：“可敬、可信、可亲、可学” 可亲：教师的教态、形象、神情可以让学生感到亲和、亲切、亲近。 可敬：教师的师德、人格、品行可以受到社会的尊敬。 可信：教师的专业水平、业务能力、教学质量可以得到家长的信任。 可学：教师的言语、举止、行为可以让周围的人向他学到有益的东西。 教师应该是一位文化人 教师是文化人，因为他们从事人类文化的传播，培育新人的工作。做教育说到底是做文化，教师应该成为一位有知识有见地的文化人。 三、学生是学校文化建设的 受益者和参与者。 一所具有优良校风传统学校的学生，对学校文化的认同程度远高于尚未形成良好学校文化学校的学生，前者的学校文化张力使她的学生们形成一种自信进取，积极向上的学校精神。后者的学校对学生感召力、影响度则远逊于前者，在学生中甚至还会产生反学校文化的倾向，这是作为教育工作者尤其是校长不容忽视的。 引导学生成为良好校风建设的参与者 阳浦小学“诚（诚信），朴（朴实），勤（勤学），创（创新）”的四字校风影响着一届届的学生，他们在校园中实践着并发展着这一良好的校风，受到高一级学校和和社会、家庭的欢迎。 老师们引领学生在积极主动参与教学全过程中“求知、储能、健体、益心“。 在参与校内外各项教育活动中：“明理、立志、习性、导行”。 在参与部分学校管理实践中学会“关心、宽容、合作、进取”。 引导学生自主建设班级集体 所以，我们在学校文化（特别是在学生文化）的建设中十分注意班级集体的形成。我们推出了“杨小少年、我形我塑”的班级文