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运用“超市”游戏发展中班幼儿的数概念 胡晋 幼儿学习数学是学前教育的主要的内容之一，早期幼儿积累的数学经验能够预测未来的科学成就。很多教师认为数学是一门枯燥无味的学科，只要讲的清楚，幼儿是会理解的。其实数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的规律。幼儿时期，具体形象思维占了主要地位，幼儿的认识事物是依靠外在表象进行思考的，正如皮亚杰认为的一样：幼儿智慧发展的过程就是主客体相互作用的过程。 通过游戏活动帮助幼儿理解和掌握抽象的数概念，是幼儿时期的思维特点。游戏是幼儿最喜欢的活动。本学期班级设置了“小超市”角色区，幼儿可以自由选择角色，可以做他们真实生活中不能做到事。从超市的筹备——布置——营业，幼儿都以游戏主人公的身份参与其中，参与兴趣浓厚，而且还自然的气氛中接触和掌握相关的数概念，所以说游戏是帮助幼儿理解和掌握抽象数概念的最好手段。 1、利用角色游戏活动，激发幼儿的对数学学习的兴趣。 角色游戏中，有情节、有角色、有操作物品，幼儿在角色游戏中，可以扮演自己喜欢的人物，可以实现自己想法，幼儿的兴趣就会很浓厚，利用幼儿参与兴趣对幼儿进行数概念的学习是最有效的方法，幼儿也不会觉得枯燥无味。 “小超市”这个角色区里有收银员、理货员、顾客，在这时角色中他们无时无刻都要与数概念打交道，如理货员要负责分类整理货物，了解每种货物的数量，要给顾客取相应数量的物品等，理货员自然就要接触到分类、点数、按数取物等数的实际概念。再如在顾客与收银员双方，一个要给出相应数量的“钱”，一个是要相应数量的“钱”，双方都要通过点数的方法来证实对方给出的数量是否正确，在双方交往中自然而然的就接触到了数的概念。 在布置“小超市”期间，由于幼儿摆放的货物杂乱无序，很多幼儿纷纷提出问题，于是我们让家长带领幼儿走进生活中的超市去观察，回来后幼儿开始模仿真超市摆放物品，在这样的游戏情境下，他们主动的学习兴趣使他们对分类这一概念得到巩固和掌握。 不论幼儿在“超市”角色区选择哪种角色，他们都会在游戏中自然的接触到数的概念，由于这些数概念是在游戏中出现，幼儿很容易接受，因此，游戏是帮助幼儿学习、理解、掌握数概念的最好途径。 2、利用物品，可以帮助幼儿对点数、认识数字、运算、统计等数概念的理解与掌握 在“小超市”角色区中，“钱”是游戏运作的重要工具之一，而钱的运用对于中班幼儿来说具有一定的挑战能力，让他们运用是不现实的，于是我们利用筹码来进行以物代物。在每个筹码上我们都会标有数字“1”，同时对于每件商品我们都会表上相应价格的数字和相应数量的点，既可以帮助幼儿认读10以内的数字，也可理解数与量对应的关系。 对于每一位进入“小超市”的顾客来说，他们首先会领取10个筹码来进行这次游戏，在开始阶段他们会自由的进行买东西，有的会发现“钱”不够用，他们就会找其他顾客借“钱”或者是退去某件商品，在这过程中幼儿对数的运算能力就会得到提升。而对于理货原来说，他们不仅只是要负责整理货架上的物品，还要在每次游戏后，来统计出卖出了多少物品，然后根据数量多少评选最佳理货员，这个过程也自然会让理货员接触到统计的概念，学会初步统计的方法。 一个小小的超市游戏，不仅能培养幼儿的社会交往能力，而且还能在交往过程中，自然的接触到不同类型的数概念，正是有了这些物品，幼儿更加容易将抽象的数概念变为具体形象的经验，便于幼儿真正的理解和掌握，也正是游戏中角色和物品激发了幼儿对学习数学的兴趣。 3、教师有目的的设置问题，激发幼儿解决问题能力 对于幼儿的游戏有目的和计划的提出和设置挑战，也可激发幼儿的进一步深入学习数学的兴趣，更好的训练幼儿思维的准确和灵活性。 通过一段时间的游戏，幼儿会逐渐掌握了一些基本数的概念，如点数、认读数字、按数取物、数的运算、分类、统计等，这时教师可以有针对性的为幼儿提出和设置难题，来激发幼儿用数概念解决问题的能力，从而提高了幼儿的游戏水平，使幼儿的能力得到更好地发展。 例如，可以为幼儿设计一些购物清单，幼儿可以先根据购物清单上的物品算出需要的“钱”数来，然到“取款机”里取出相应数量的筹码，最后进行购物。同时对理货员也可以提出摆放货物的挑战，如对帽子这一类货物进行二级分类，方便顾客更快的找到自己喜欢的款式。在筹码上可以投放面值大的，如增加“2”这个面值，这样就能提升幼儿运算能力。这些挑战的出现，不仅巩固了数的知识，同时特提升了幼儿的思维能力。 教师在设置问题难度是，一定要有目的性和针对性，对不同水平的幼儿，要提供不同程度的问题，过高和过低都会影响幼儿的学习数学的兴趣，注意要自然、灵活的出现问题，才能有好的效果。 以上三点说明游戏是帮助幼儿理解和掌握数概念的最好方法。角色游戏能让幼儿自然、有趣的接触数学知识经验，通过角色交往和与物互动的方式，能更好地加深、巩固对数概念的理解和掌握，同时发展了幼儿思维