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PAGE 4 等差数列前n项和(一) 说课稿 刘飞 各位老师好： 今天我说课的课题是《等差数列前n项和》。针对本节课我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、反馈评价等方面进行阐述： 一、教材分析 首先，教材分析：教材的地位与作用 本节选自人教版高中数学必修五第二章第三节。在此之前，学生已经学习了等差数列的、等差数列的概念通项公式及等差数列的性质，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。而“等差数列的前n项和”第一节课主要通过高斯求和法来引起学生对数列求和的兴趣，进而引导学生对等差数列的前n项和公式做出探究，逐步引出求和公式以及公式的变形，初步形成对等差数列的前n项和公式的认识，让学生通过探究了解一些解决数学问题的一般思路和方法，体会从特殊到一般，再从一般到特殊的思维规律。 同时，本课题的理论、知识也将为等比数列学习奠定基础，因此它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、教学重难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，对教材内容进行略有增删，确定本节课的教学重点和难点。 重点是：等差数列的前n项和公式的理解、推导。 难点是：灵活应用等差数列前n项和公式解决一些简单的有关问题。 三、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标： 1. 知识与技能目标：掌握等差数列前n项和公式及其获取思路；会用等差数列的前n项和公式解决一些简单的与前n项和有关的问题. 2. 过程与方法目标：培养学生的类比思维能力，通过对公式从不同角度不同侧面的剖析，培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题解决问题的能力 3. 情感目标：通过具体的现实问题，激发学生探究的兴趣 四、教法学法 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，下面我再从教法、学法上谈谈。 学情分析： 学习基础：高一的学生具备了一定的知识基础，对未知事物有较强的好奇心，会在已有的知识水平上去探索未知 学习障碍：知识储备较少，缺乏主动探索意识，仍需要老师去引导 2. 教学方法：采用以问题驱动、层层铺垫，从特殊到一般启发学生获得公式的推导方法. 采用“学生为主体，教师为主导”的探究式的教学方法 3. 学法指导： 数学学习必须注重概念、原理、公式、法则的形成过程，突出数学本质在数学的学习过程中 六、教学过程 基于以上分析，接下来，我来谈一谈这堂课具体的教学过程： （一）. 复习导入：（2分钟） 由学过的知识导入新课。意在概括旧知识，引出新知识，温故而知新，激发学生的探究欲望。这是教学非常重要的一个环节。 （二）. 讲授新课：（20分钟） 1 .创设情境-引入问题 首先提出问题1：如图，一个堆放铅笔的 V形架,它的最下面一层放一支铅笔，往上每一层都比它下面一层多一支，最上面一层放10支。这个V形架上共放着多少支铅笔？ 学生发现,只要计算出1+2+3+…+10的和，也即等差数列前10项的和就是这些铅笔的总数. 学生通过累加法得出答案55，并给与学生赞赏 接着提出问题2：在以上问题中，将最上面一层放100支。这个V形架上共放着多少支铅笔？ 学生发现问题转化为求1+2+3+…+100的和，也即等差数列前100个数的和，只要计算出的结果就是这些铅笔的总数.那怎样求这100个数的和呢？学生提出方案，老师给于评价。 设计意图:这个问题缩短了数学与现实之间的距离，引领学生步入探讨高斯算法的阶段 关于这个问题，这里还有一段故事.高斯是伟大的数学家、天文学家，高斯十岁时，有一次老师出了一道题目，老师说：“现在给大家出道题目：1+2+…100=?”过了两分钟，正当大家在算得不亦乐乎时，高斯站起来回答说： “1+2+3+…+100=5050.”同学们：“你们知道高斯是如何算快速得出答案的？”高斯求和法用的是首尾配对相加的方法.也就是：1+100=2+99=3+98=…=50+51=101，有50个101，所以1+2+3+…+100=50×101=5 050.聪明的高斯将加法问题转化为乘法运算，迅速准确得到了结果.作为数学王子的高斯从小就善于观察，敢于思考，所以他能从一些简单的事物中发现和寻找出某些规律性的东西. 设计意图：以此来激发学生的兴趣，引导学生对等差数列求和做出探究。 2.层层铺垫——发现方法 接下来提出问题3：若把最上面一层放99支?这个V形架上共放着多少支铅笔？ 学生发现这是求“1+2+3+…+99”奇数个项的和的问题，高斯求和法不能用了.要是偶数项的数求和就可以利用高斯求和法首尾配成对了.那我们是否有简单的方法来解决这个问题呢? 此时引导学生将这个V形架倒置，与原图补成平行四边形.让学生观察，平行四边形中的每行铅笔数均为100个，共99行.则铅笔总数就是.学生发现这种方法不需分奇、偶个项的情况就可以