幼儿教师口语教学全套课件中职 学前教育专业教学资源包教学案例.docxVIP

上编 普通话基础知识及训练 普通话发展概说 案例一： 王颖洁是一个靓丽的东北女孩，在北方一所学校的学前教育专业毕业后又顺利地考取了幼儿教师资格证书。同年7月，她被珠海的一所外资幼儿园录用，开始了自己渴望已久的教师生涯。在实习期间，她满腔热忱地向身边的老师讨教，热情关爱班上的每一个孩子，深受家长和幼儿的喜爱。 一个月后，幼儿园开展了一次大型的亲子互动教学实践活动。王颖洁带的是小班的健康活动。在指导幼儿做屈身运动时，她发现一些幼儿身体前屈的幅度不够，就亲切地对幼儿说：“猫腰，再猫腰！”可是，孩子们反而直起身愣愣地看着她，于是她大声喊：“哈腰，哈腰！”没想到这一喊，旁边的家长和其他老师都笑了起来。后来园长走了过来，一边做示范，一边微笑着对孩子们说“努力向前弯腰”，他们立刻就和着音乐做起了弯腰屈身的动作。 点评： 作为幼儿教师，仅有热情和爱心是不够的，还要具有较高的专业知识和技能，尤其是在语言表达方面尽量做到科学、规范、严谨，才能较精准地进行沟通，有效地实现教育教学目标，真正做到教书育人。中国是一个多民族的大家庭，南、北、东、西不仅气候、物产差别大，而且语言的差别也存在，这种差别体现在何处？这些知识就是本节将要阐述的内容。 案例二： 隋浩是学前教育专业的唯一一个男生。他的理想就是做一位能给幼儿带去勇气和力量的男幼师。阳光帅气的隋浩喜爱运动，热情待人，深受老师们的好评，只有语文老师总是说他有“生造词”的习惯。隋浩经常说“先斩后（先斩后奏）”“四通八（四通八达）”“举一反（举一反三）”这样的词语，因为他认为这样的表达才幽默风趣而有个性。 点评： 语言是大众交际交流的工具。一个语音和词汇代表何种意义，不是由个人决定的，而是由参与群体生活和沟通的民众共同认可、决定的，个人随意更改势必会在一定程度上影响词语表意的准确性，造成交流的障碍，这就是语言的社会性。 普通话语音知识 案例一： 外表靓丽秀气的顾萱是一个活泼热情的女生。实习第一天她就观察小三班里有一个女孩儿好像很喜欢自己，常常围着自己转，但又不说话。午睡的时候顾萱终于发现了秘密，原来这个可爱的女孩儿一张嘴就叫自己“杜老师”。顾萱没有嘲笑女孩儿，而是带着女孩儿和其他几个幼儿做一个舌根用力反复发出“母鸡母鸡咯咯咯（gē、gē、gē）”的游戏。傍晚的时候家长来接幼儿离园，女孩儿的妈妈牵着女儿突然冲到顾萱面前，激动地说“谢谢实习老师，我家孩子能发出g音了，她告诉我是新来的顾老师教的”，顾萱欣慰地笑了。 点评： 3—6岁是幼儿学习语言的关键时期。在这一阶段，许多幼儿都不能熟练掌握汉语中一些较为复杂的语音。教师只有掌握一些基本的语音知识，并具有一定的指导幼儿发音的技能，才能帮助幼儿克服障碍、正确发音。 案例二： 幼儿园新来了一位副园长，周末召开了全体职工大会。在新领导讲话时大家感觉这位副总不是北方人，最明显的特征是她说话时所有词语的最后一个字发得很重、尾音拖得很长。于是，新员工羡慕地说这才有当领导的气势，但是保教主任却说副园长的普通话发音不规范。 点评： 保教主任的判断是有科学根据的。现代汉语中常用的词语以双音节为主，其中口语表达时绝大部分双音节词语的后一个音节发音较重、较长，但还有一部分双音节词语发音时后面的音节发得又轻又短。发音时，词语的轻重格式处理是否得当是判定普通话发音规范程度的标准之一，这就是普通话的语流音变现象。 普通话水平测试的相关知识 案例一： 从小生活在北京的杨柳是一个自信大方的姑娘。她认为自己在语言表达上很有优势，但是参加了普通话水平测试考前辅导后，她意识到自己原来对普通话水平测试是有误解的，并不是简单地读一段文章就能判定出普通话的等级的。这是为什么呢？ 点评： 普通话水平测试不是汉语文化水平的考试，也不是口才的评估，是应试人的汉语标准语水平测试，是语言运用能力的测试，所要测试的语言能力主要是指从方言转到标准语的口语运用能力。北京话，也是汉语方言之一，同样具有地域特征。 中编 日常交际口语知识及训练 听话技能训练 案例一： 有一次，周恩来总理接见的美国记者不怀好意地问：“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫作马路？”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称马路。”那个美国记者仍不死心，继续出难题：“总理阁下，在我们美国，人们都是仰着头走路，而你们中国人为什么低头走路，这又怎么解释呢？”周总理笑着说：“这不奇怪，问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走了，而我们中国人走的是上坡路，当然是低着头走了。” 点评： 这是周恩来总理生前接见美国记者的一段对话。在对话中，周总理对美国记者不怀好意的问话，抓住其关键信息，巧妙地注入新的信息内涵，使令人尴尬的问话顺着总理的意愿发展，