人教版一年级上册数学《比大小》教学设计.docxVIP

数学学科教学设计 作者信息 姓名 电话 学科 数学 年级 一年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 人教版一年级上册数学《比大小》教学设计 一、教材分析 比大小是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的基础。通过本课题的学习，让学生学会合作交流，学会主动思考。 二、学生分析 在学生的生活中对物体的多少已经有了一定的认识，学生的这些生活经验与数学知识虽然相通，但是数学符号的学习，和表达清楚比较的方法，对于一年级学生来说，还是有一定难度的。 三、教学目标 1.使学生认识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。 4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 借助信息技术，创设学习情境。小学数学知识的教学，尤其是“空间与图形”的教学，由于学生的知识水平较低，因此教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。但由于信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在本课中，课件出示小猴分水果图，从孩子感兴趣的小动物入手，引起学生的注意，从分水果的活动中体验成功的乐趣！信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为信息技术和小学数学教学整合的实施开拓了广阔的天地，为学生的自主学习创设了良好的学习环境。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价） 教师活动 学生活动 信息技术支持 （资源、方法、手段等） 复习导入。(5分钟) 指生读上一节课所学过的数字。 2.教师在黑板上分别摆上数字卡片：5、4、3、2、1。 3.你们能把这些数按从小到大排列吗？ 4.导入——比大小。 读一读。 2.观看卡片上的数字，再次读一读。 3.到黑板前摆一摆，按照要求有序的排列。 4.明确本节课的学习内容。 数字卡片 探究学习。(20分钟 课件出示小猴分水果图。 1.引导学生看图，观察图上有什么，它们的数量分别是多少？ 2.引导学生思考：怎样才能一眼看出哪种水果多，哪种水果少？ 3.引导学生小组合作，按自己的想法，用学具摆放小猴和3种水果。 4.引导学生观察小猴和水果的数量，它们之间有什么关系呢？ (1)教学“＝”。 ①组织学生比一比，哪些水果和小猴的数量同样多？ ②引出“＝”，说明：当桃子和小猴的数量一样多时，我们就说3只小猴和3个桃子数量相等(板书：“3＝3”)。等号是两条一样长的线，书写要匀称。 ③引导学生读一读。 ④等号两边的数有什么有趣的地方？你们能举出其他例子吗？ (2)教学“”。 ①引导学生观察，得出小猴比香蕉多，教学32。(板书：32) ②请学生观察“”，教师用顺口溜“开口大，朝大数”帮助学生记忆。③组织学生举出一些生活中的例子。 (3)教学“”。 ①引导学生观察，得出小猴比梨少，教学34。(板书：34) ②引导学生观察“”，教师用顺口溜“尖头小，对小数”帮助学生记忆。 ③组织学生举出一些生活中的例子。 (4)引导学生观察算式，小组内讨论。①你有什么发现？ ②引导学生用游戏的方式熟记这三种符号。(教师说符号名称，学生举牌；教师举牌，学生说符号名称) (5)发散思维。 ①图中还有什么和什么能比？几大于几？几小于几？ ②同学们，你们知道小猴在分水果时出现了什么问题吗？请你们说说怎样分才公平。引导学生小组内讨论。 1.看图，知道图上有3只小猴，4个梨，3个桃子，2根香蕉。 2.同桌之间讨论，想出小猴和3种水果的不同摆法。 3.动手操作，用学具摆一摆。 4.展示不同的摆法，评出哪种摆法更便于比较。 （1）①看图，比一比，说一说。 ②认识“＝”，“＝”的含义是当两种事物的数量相等时，就用“＝”表示。 ③同桌之间读一读。 ④结合“3＝3”，举出例子。生：2＝2。 (2)①看图，得出小猴比香蕉多，即32。 ②认识“”，并读顺口溜。 ③联系生活实际举例说明。 (3)①看图，得出小猴比梨少，即34。 ②认识“”，并读顺口溜。 ③联系生活实际举例说明。(4)①从图中找出可以比的事物，如桃子比香蕉多，即32；香蕉比梨少，即24。 (5)小组讨论 学具 多媒体课件 多媒体课件 小组合作 应用巩固。(10分钟) 1.完成教科书第18页