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对初中学生两极分化的分析和思考（一） (2007-03-27 18:58:47) 转载 分类： 家庭教育 ???初中一年级下学期到初中二年级是两极分化的年龄段。学习分化：这是因为，经过一学年的学习生活，孩子对学校、对老师、对同学的适应基本稳定。会学的已经掌握了学习方法，成绩保持领先的地位。成功的体验，促使他们越学越爱学，形成良性循环状态，成绩会遥遥领先。此时的尖子生可能不是初一刚入学时成绩好的学生了。不会学习的同学，面对越来越深、越来越多、越来越难的学科知识，学习每况愈下，加之新增加的更为抽象、不易理解的物理学科，包袱越背越多、越背越重，与优秀学生的成绩越拉越大。 第一部分：学习上的落后生 一、初中生学习落后生产生的原因? （一）?升入初中后，与小学衔接出现问题?? 1、?思维方式、学习方法没有及时转换?? 目前小学虽说取消了升学考试，但因国有民办初中招生、国办重点初中招收择校生等都要考试，小学六年级学生的学业压力还是很大的，有的小学生毕业前要赶考几次。但一进入初中情况就不一样了。进入重点的学生有了松一口气的思想（当然也有跃跃欲试的想法），没有进入重点学校的学生有的也有泄气之感。加之初中初始的学习，表面上不如小学重，实际思维质量要求增高。以语文为例，初中的笔答作业比小学少了，但阅读思维的含量增多、加深。数学也是一样，初中开始学习的有理数部分，似乎与小学的四则运算区别不大，每个题都脸熟，似曾相识。与小学六年级综合习题很多，作起来很费时、费力的情况相比、与初中有理数后面列代数式、列方程解应用题，不会就做不下去相比，有理数的概念及运算题，给学生造成没有不会的感觉，每个题都能做出答案，没有百思不得其解的难题。在他们看来，会做就是懂了，但实际上根本没懂，错题百出。可悲的是这种现象又往往被家长、孩子误认为是马虎造成的。面对这种表面轻松的现象，家长错误的认为应给孩子加大习题量，他们有的跑到学校要求老师多多留家庭作业，有的自己给孩子留课余作业。本来有理数运算就枯燥，孩子不喜欢，这如同雪上加霜，对孩子的厌学又起了推波助澜的作用。实际上孩子这时的重点精力不应是放在做题上，而是应该放在思维方式、学习方法的转变上，放在深层次思考问题上。结果许多孩子没有把握这个时机，没有在这段时间内完成这种转换。给以后的学习留下后患。?? 孩子升入初中以后，最重要的是完成由形象思维向抽象思维的转化的工作。小学生理解事物主要是靠直观的具体形象。如“爱劳动”，小学生一定是指热心做值日、扫地、帮妈妈刷碗。而初中生可以从这些具体事物中概括出是“一种热爱干活的好品质”。如果拿“无限大”这个词去问小学生，他一定会茫茫然，无法回答，因为现实中的“无限大”是看不到的。如果能看到，就不是无限大了。而思维转换及时的初中生（目前也有小学高年级学生），他的思维已从具体事物中解放出来了，他们可以抽象地把握住什么是“无限大”。?? 进入初中后，如果孩子的思维没有及时转换，必然会对初中的学习产生影响。以数学的函数为例，函数明明是一个抽象的概念，但是，不少孩子还是用形象思维来理解函数，他们极力去想函数是个什么样子的，这自然会导致孩子学习函数的障碍，造成学习落后。?? 在学习方法上，小学的学习方法是多记、多背、多写、以作业代替复习，学什么考什么，只要遵纪用功成绩就会好。所以学生缺乏独立学习习惯。到了初中，有的孩子仍采用小学那种上完课赶作业，认为写完作业就算完成了学习任务的作法，结果学习上的问题越来越多；有的孩子学习效率很低，还很忙碌，时间用得不少，可谓“时间加汗水”的精神，但学习就是搞不好；有的学习没有计划，东抓一把西抓一把，；有的在老师讲课时搞别的，就是不会听课；有的孩子上完课，不复习就做作业，作业完不成就东抄西凑，弄虚作假；有的孩子不会复习，把复习当负担。这种种现象都会导致学习落后。 ?? 2、?学校教学内容和教学方法不同带来的不适应?? 孩子升入初中，课程一下子增加到十几门，教学内容可以概括为新、深、广。这对刚进入初中的孩子来说，是一个很大的飞跃。如不能很快适应，就会造成措手不及，产生逆反心理，弄不好就会出现厌学现象。?? 在授课方法上，小学是少、慢、详细、具体、反复次数多，而初中采取“点拨启发”“学会自学”初中讲课特点是少而精、深入浅出、讲练结合、有主有次。刚上初中的孩子，习惯小学老师的讲课方法，到了初中如果还停留在小学的基础上，就很难适应。所以，初一上学期如果还没有掌握和熟悉中学老师的教学方法，就会跟不上，很易产生厌学心理，从而使自己的学习逐渐滑入低谷。 ??? 3、学校管理上的差异带来的诸多问题??? 与小学相比，小学生依赖思想严重，意志力、自制力较差，是非观念不强。所以，小学管理细致、周到、全面、具体。表现盯得紧、管得严、扶得多。到了初中，由于课程增多，