谈论高职德育问题研究.docVIP

谈论高职德育问题研究 　　 　　论文摘要：在对湖南省部分高职院校德育现状的调查中发现，德育机构完备，但协调欠缺；德育目标明确，但对学生人格发展重视不够；德育体系虽然形式上完整，但实效性低下。 　　 　　论文关键词：高职；德育；调查；分析　　　　在对湖南省部分高职院校德育现状的调查中发现，德育机构较完备，但机构的协调沟通欠缺；德育目标、内容明确，但对学生个性、人格发展重视不够；德育体系从形式上较完整，但是在相对封闭的环境中运行，实效性低下。　　　　1.调研结果分析　　　　1.1政治理论课学习目的明确但实效性较差　　就思想政治理论课的教学效果来看，23.2%的学生对思想政治理论课不感兴趣，22%的学生认为思想政治理论课对提高大学生综合素质没有作用或作用不大，在上思想政治理论课时有39.1%的学生不听，看别的书或做其他的事，有27.1%的学生是老师讲得好就听、否则就不听，95.9%的学生认为思想政治理论课应与社会实践相结合。　　1.2德育工作机构健全但没有形成整体合力　　大多数高职院校都建立了较为完备的德育工作机构。问卷调查显示，只有15.3%的学生对于学校的学生管理制度很满意或满意，对于学校的争先创优制度有19.3%的学生认为这一制度很有必要、公正或很公正，75.6%的学生认为这一制度流于形式或需要改革；有19.4%的学生认为学生会是学院的附属机构，有15.7%的学生认为这是学生自我教育、自我管理的机构；心理健康教育是高职德育工作的一个重要方面，51%的学生对学院心理咨询工作不满意，认为心理咨询机构不能解决学生心理问题或对机构根本不了解。　　1.3社团活动丰富但针对性较差　　调查显示：8.6%的学生认为学院共青团工作内容丰富；5.9%学生认为每周进行的政治学习很有必要，有48.1%的学生认为每周进行的政治学习没有必要或无所谓；有23.7%的学生认为目前共青团工作内容单一，有57.3%的学生认为共青团工作是搞形式主义；28.7%的学生认为学院开展的“三下乡”等活动对了解社会、增长才干没有帮助或帮助不大，说明团委在发挥团员的模范作用方面应加大工作力度。有41.9%的学生认为学生会不能为学生解决实际问题，只有9%学生认为学生会能为他们解决实际问题。　　1.4德育工作队伍庞大但素质参差不齐　　德育工作队伍包括思品老师、任课老师、专兼职班主任、辅导员、团支部、团委、学生工作的人员，都肩负着教书育人、管理育人、服务育人的重任。调查显示：学生在校期间，有83.3%的学生对上过课的每一位老师都认识或大部分认识；有48.5%的学生会主动同上过课的老师打招呼；但有43.3%的学生觉得辅导员不经常和他们进行思想交流；遇到各种问题或烦心的事时，只有4.6%的学生主动向班主任、老师倾诉，53.6%的学生会主动找同学倾诉。　　1.5社会对人才的需求与高职院校的培养目标基本一致　　家长对学校教育的期望，是社会对人才需求的缩影。在被调查中，47.5%的家长认为精神鼓励对子女的成长比物质条件更重要，42.1%的家长认为精神鼓励与物质条件应二者兼顾，只有10.4%的家长认为应视情况而定；在子女上大学期间应着重提高哪些方面能力的调查显示，84.3%的家长认为应着重知识积累的能力、实际操作能力、做人能力三者兼顾，强调单独提高知识积累能力的占5.1%，提高操作能力的占5.1%，强调做人的能力的占5.1%。调查结果表明，学校培养的目标与社会期望基本一致。　　1.6德育教育的评价体系缺乏科学性　　德育在学校工作中仍然是一个薄弱环节，德育教育的评价机制仍缺乏科学性，一是评价的内容不全面，只注重学生政治思想和政治理论课成绩的鉴定，缺乏对学生思想发展状况、分辩是非善恶能力、心理承受能力等方面的综合考查；二是评价结构不合理，理论考试成绩和日常表现的考核比重偏大，而对学生道德价值的判断和选择能力、道德实践能力等影响学生道德形成的关键因素考核太少；三是评价方式不科学，德育评价主体是思想政治理论课教师和班主任（或辅导员），学生自身参与较少，由此会产生较多负面影响。　　　　2.对策　　　　2.1构建高职德育体系　　以人为本就是以学生的成人成才为根本。以职业为中心，确定高职德育目标，突出高职德育内容的重点，着重培养学生的诚实守信、团队协作精神、爱岗敬业精神、公民意识及塑造学生健康人格。校园文化建设要以加强校风、学风、教风建设为着力点，创造健康活跃、富有感染力的校园文化氛围，充分调动学生参与的积极性，最大限度地发挥校园文化的育人功能。校外德育基地建设要有明确的目的，与校内外实践活动结合起来，使之成为理论上的道德理念转化为学生自觉道德行动的有效途径。　　2.2加强思想政治理论课教学　　思想政治理论课教学是对学生进行马克思主义理论教育和思想道德教育的主渠道和主阵地，突出政治理论课在德育工作中的主