将数学建模思想融入线性代数课程教学.docVIP

PAGE PAGE 1 将数学建模思想融入线性代数课程教学 　　摘要：从线性代数的特点以及工科学生的学习目的、研究性教学的需要等层面对数学建模思想融入教学进行分析，具体探讨了如何在实际教学中应用建模思想及其教师应具备的素质。 　　关键词：数学建模思想；线性代数；教学改革 　　作者简介：孙国祥（1966-），男，浙江萧山人，浙江海洋学院萧山科技学院高级讲师，研究方向为数学教育与研究。 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518（2013）05-0043-02 　　电子科技大学应用数学学院是国家批准的重点工科教学基地，它在教学改革方面开展了一些列相关讨论。“线性代数与空间解析几何”是国际级精品课程，而如何从培养创新型人才的战略高度去进行教学改革是本次探讨的重点内容之一，应用数学学院通过将数学建模的思想核心运用到“线性代数与空间几何”的教学过程中，既符合了电子科技大学的办学宗旨，也有利于培养创新型人才。 　　一、课程的重要性 　　线性代数与空间解析几何与微积分、概率论并列为工科学生高等数学课程的基础课程，它主要以矩阵、空间结构以及线性变换为主要研究对象，他与微积分的显著不同为：线性代数比较抽象，且与高数数学没有必然联系，而微积分与高数数学还有一定的联系。线性代数这门课程的核心内容是研究线性代数方程组解的情况以及怎样更便捷的求解、线性空间结构和线性变换等。线性代数作为一门抽象学科对工科学生主要有以下影响： 　　一是有利于培养学生的抽象思维。抽象思维能力有先天因素，但是也可以后天培养的，其中的方法之一就可以通过学习线性代数等课程来培养。它会教授你N维空间甚至是仿射空间，而这远远超出直观几何的研究范围。在实践中要运用先进的计算机处理实际问题也需要将将其抽象化，然后经计算机处理后再还原为实际问题，因此抽象思维对工科学生格外重要。 　　二是现代工程问题大部分最终都可以通过线性代数方程组求解来解决。例如，雷达散射截面、大规模集成电路设计、信号处理以及复合材料运用等方面。以雷达散射截面的计量为例，无论是运用有限差分、有限元还是矩量法来计量雷达表面电流分布然后计算散射截面，这都涉及到对连续问题离散化，进而求解线性代数方程组的解。 　　不可否认，由于知识积累和学习时间的不足，本科阶段对“线性代数与空间解析几何”的讲授也只是限定在基本内容，而对于希望继续从事科研的学生这一阶段的学习能为他们将来的学习与科研打下坚实的基础；而对于那些毕业参加工作的学生来说，这门课程培养的抽象思维对他们的工作也是有积极作用的。因此，线性代数能够培养学生的抽象思维能力，并为他们将来专业深造打下坚实基础。 　　线性代数由于与高中数学没有必然的联系且较为抽象，所以学生们学习起来普遍反映较困难。从教学实践和经验来看，学生对于空间、特征值以及线性变换等抽象的代数内容学习起来感到困难，对于其在工科的应用就更难掌握。当前，如何激发学生学习线性代数的积极性，并将其应用于工程问题是急需解决的紧要问题。而本文认为将数学建模思想融入到线性代数教学中去是一种可以探索的有效方法。 　　二、数学建模思想融入教学 　　数学建模主要是对实际问题建立相应的数学模型来进行分析，通过对数学模型求解来达到处理实际问题的目的。它能够培养学生分析问题的能力和运用所学知识解决实际问题的能力，这也正是它备受社会关注，并成为我国高校数学教学重要内容的原因所在。 　　综上所述，由于线性代数较为抽象，如果能够用实际问题来引导学生，让他们去观察问题、讨论问题、分析问题进而解决问题，这样就能提高学生学习这门课程的兴趣，也能够帮助他们理解和掌握相关知识。在实际教学中可以运用两种方法来将数学建模思想融入到线性代数课程中： 　　（一）第一种方法是采用数学建模的团队形式，通过小组讨论的方式来对特定问题进行探讨分析，最后根据讨论结果形成报告，同时引出需要讲授课程的新内容。 　　建模所需的实际问题既可以从实际生活中获取，又可以教师从科研活动中得来。例如，当讲解到矩阵特征值和特征向量时可以让学生小组讨论分析一下问题： 　　有种昆虫，分为三组：第一组是不产卵的幼虫；第二组每个成虫两周产卵100个；第三组每个成虫两周产卵150个。假如该昆虫每个卵的成活率为9%，而第一组和第二组昆虫能够存活到下一个成虫组的概率为10%与20%。同时假设每个组的昆虫各有100只，请分别计算在第二、四、六周后各类昆虫的数量，同时思考以下问题： 　　1.将两周时间作为分析间断点，研究此种昆虫在周龄组数上的变化趋势。相邻的两个时间段里，每个周龄数组的昆虫数目是否保持一个稳定的比例？昆虫数目是否会发生极端变化？造成这种变化的原因是什么？ 　　2.如果采用杀虫剂降低昆虫的成活率的方式来控制昆虫数目，结果使得每组的昆虫数量减半，那么这种杀虫剂是否有