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优化课堂导入 提升课堂有效性 陈爱武 苏霍姆林斯基说：“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。”因此课堂教学中．教师更要设计出精彩而充满艺术的课堂导人，引导学生进入对知识的学习，激活学生的思维，引发学生兴趣，迅速营造良好的学习情境，创造良好的教学氛围，提高课堂学习实效。下面我结合我们理科教研组的课例以及本学期展翅杯教学比赛的课例，和大家交流一点自己的体会。 一、提升课堂教学的有效性 课堂导入的基本方法 1、悬念激趣导入法 在日常教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感。 例如：顾佩琴老师在教学《神经调节的基本方式》这节课时，一上课就找一个学生到讲台边伸出双手，手心向下，在该同学不注意的情况下快速用牙签戳了一下他的手心，该同学“啊”一声，立刻收起双手顾老师问同学“这种缩手现象”和神经系统的调节有关，很快引出课题，激发学生学习兴趣，引发思维，强化学习动力，但切忌为兴趣而兴趣，要做到点到为止，做到活而不乱、留有思维余地。这种新课导入方法，调动了学生学习的主动性和积极性，从而提