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輔導教師專業角色、職能與培訓 國立中壢高商 朱怡君 國立陽明高中 楊秋燕 核心問題 我國學校輔導教師應具備哪些專業職能？（包含知識、能力、態度等） 哪些必選備課程有助於培育學校輔導教師之專業職能？ 學校輔導教師的專業培育機制為何？ 是否同意以第二專長在職訓練方式培育學校輔導教師？ 輔導教師專業角色定位 輔導教師.vs.諮商心理師 諮商心理學界將輔導教師定位為『次級預防角色』 純諮商工作? 只要有諮商心理師資格可直接進入校園執行諮商工作? 學校有哪些不同於社區或醫療場域的獨特性? 除諮商外，還有哪些重要內涵? 輔導教師的角色任務? 輔導教師的角色 大於諮商師的角色，應跳脫諮商師的框框，教育學生健康生活、活出生命特色。 若諮商師走入校園，輔導教師可與其建立合作關係，若諮商師本身有教育背景，何嘗不是件好事。 所以，一二三級預防不必定得太死。 我國學校輔導教師應具備哪些專業職能？（包含知識、能力、態度等） 系統整合 在職訓練可以系統規劃，並依年資做不同的課程訓練。 輔導行政工作的推動，可將家長、學生、教師做整合訓練。 輔導工作含行政溝通、發展性輔導諮商、資源整合等。 實習機制 諮商所研究生也可以進入學校單位實習，而非醫療、社區機構。 鼓勵具諮商心理師資格的輔導教師接受督導訓練與鼓勵該校申請成為諮商心理師實習機構作為接軌。 我國學校輔導教師應具備哪些專業職能？（包含知識、能