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走出小学数学复习课教学的阴影 　　《现代汉语词典》是这样解释“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。”古代大教育家孔子曰：“温故而知新”可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用。然而也正是因为是“学过的东西”、是“温故”，因而也就使复习课的教学，往往因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得枯燥无味。给复习课教学留下了一丝阴影。复习课的特点之一是：“理”对所学的知识能力进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”。特点之二是“通”，融合贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏，消除疑惑，得到提高。下面就如何，谈谈自己的思考。　　一、复习课教学的现状分析　　当前，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课、练习课，复习课成了被改革遗忘的角落，可借鉴的经验少而又少。复习课教学还没有比较成熟的课型，纵观数学教学，复习课还存在以下认识上的误区。　　1、单纯地疏通知识点。复习是一个疏通知识的过程，它必须理清知识之间的联系，将“点”连成“片”内化为学生的东西。然而我们在教学中往往过分强调了疏通知识点，只强调知识技巧的掌握，而忽视了能力的培养。　　2、上成了练习课。“复习”课需要练习但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生对数学也就失去了兴趣。