第四章 取样的观察方法.ppt

一、什么是事件取样法？ 事件取样法是以选定的行为或事件的发生为取样标准，从而进行观察记录的一种方法。 常常用于观察有反社会行为倾向的儿童，如乱发脾气，捣乱等。 一、什么是事件取样法？ 观察目的是记录下同类事件，及每件事情的前因后果，判断事件发生的行为模式，从而为制定有效的策略来矫正儿童的不良行为提供帮助。 美国研究者研究了幼儿的争执行为 该研究是对幼儿园儿童在自由活动时间内自发产生的争执事件进行观察记录，观察对象为 40名2—5岁的儿童，其中男孩19人，女孩21人。观察过程是等待争执事件的发生，一旦发生争执事件，便用秒表计时，一直到行为停止。与此同时，按照事先拟定好的观察记录内容填写观察记录表，观察记录表包括以下几个方面的内容。 二、事件取样法的案例 争执者的姓名、年龄、性别。 争执持续的时间。 争执发生的背景、起因。 争执什么（玩具、领导权）。 争执者所扮演的角色 （侵犯者、报复者、反抗者、被动接受者）。 争执时的特殊言语或动作。 结局如何（被迫让步、自愿让步、和解、由其他儿童干预解决、由教师干预解决）。 后果与影响（高兴、愤恨、不满等）。 二、事件取样法的案例 经过三个多月、58.75个小时的观察，共记录了争执事件200例，发现在这200例争执事件中，有68例发生在室外，132例发生在室内；平均每小时发生争执事件3—4次；争执事件持续1分钟以上的只有13例；平均争执持续时间不到24秒；室内争执持续时间比室外争执持续时间短；男童争执多于女童，攻击性水平也高于女童；争执常发生在不同年龄组、相同性别的儿童之间；随年龄增长争执事件减少，侵犯性质增强；几乎所有的争执都伴有动作。 二、事件取样法的案例 二、事件取样法的案例 课堂练习 观察《小人国》中池亦洋调节纷争的录像 录像：006（3：10－5：30） 亲社会行为的研究 对幼儿亲社会行为的研究（P62） 研究选取*省*市的两所幼儿园，其中一所为市区幼儿园，另一所为城乡结合的幼儿园，共100名幼儿。其中，大班40名(男19名，女21名)， 中班幼儿35名(男20名，女15名)，小班幼儿25名(男13名，女12名)。 根据幼儿的行为特点，把幼儿的亲社会行为主要分为助人、分享、合作、安慰、公德行为等形式。 亲社会行为的研究 助人：幼儿在他人需要帮助时给予帮助，如帮小朋友扣纽扣，扶起摔倒的小朋友等； 分享：幼儿与同伴一起玩玩具，分吃食物等； 合作：幼儿与同伴协同完成某一活动，如合作游戏等； 安慰：在他人遭受心理或生理的伤害时，幼儿给予安慰； 公德行为：该类行为无明确的行为对象，是有利于集体的良好行为，如关紧水龙头、清扫垃圾等。 在研究中，每天的观察从上午8：00到下午幼儿离园时，观察范围是幼儿在园的全部活动中的亲社会行为。观察期为10天。对每一亲社会行为做四个维度的观察记录： 行为者的姓名、性别； 行为对象的姓名、性别； 亲社会行为的形式或类型与过程。 亲社会行为的反馈信息，是指亲社会行为对象在接受该行为后所做出的积极、消极或中性反应。 亲社会行为的研究 亲社会行为的研究 结果表明： 幼儿的亲社会行为不存在性别差异； 幼儿的亲社会行为主要是指向同伴，极少指向教师；在幼儿的亲社会行为中，合作行为最为常见，再次为分享行为和蹦人行为．安慰行为和公德行为较少发生； 教师通常对幼儿的亲社会行为做出积极反应或消极反应；同伴对幼儿的合作行为多做出积极反应 三、实施事件取样法的步骤 选择所要观察的行为或事件的类型 对该行为下操作性定义或决定观察的主要内容 设计记录表格 可以采用符号和文字相结合的方式记录 观察时需要等候所选择的行为或事件发生，再作记录 课堂练习 用事件取样法观察《小人国》中“辰辰等南德”的事件。 事件1：视频1 事件2：视频3（55秒后） 事件3：视频7 事件4：视频13 选择所要观察的行为或事件的类型： 辰辰等南德 对该行为下操作性定义或决定观察的主要内容（观察辰辰每天早上等待南德来幼儿园的行为，观察其等待的决心、等待过程中是否容易受他人影响，等待有了结果后的表现等） 课堂练习 设计记录表格 可以采用符号和文字相结合的方式记录。 观察时需要等候所选择的行为或事件发生，再作记录。 四、事件取样观察法的优缺点 优点1：观察的结果比较全面，可以分析行为的因果关系事件取样法是在自然情境中，观察行为事件的全貌，它对行为及事件发生、变化、终结的情境有详细的描述，收集到的资料不孤立，也不割裂，既能了解行为是什么，也能了解行为为什么产生，这样就可能去分析行为事件的因果关系。 四、事件取样观察法的优缺点 优点2：观察对象广可以用来研究各种行为和事件，不像时间取样法要受限于行为发生的频率。  四、事件取样观察法的优缺点 五、时间取样和事件取样