改革创新与角色转换.pptVIP

改革创新与角色转换 刘 凌 波 沈阳大学教育学院 一、改革突出创新 反思强调特色 教育改革的前提与背景 人力资源大国向人力资源强国转化 发展规划纲要 面临前所未有的机遇和挑战 反思中找差距 特色中求创新 传统教育的思考 赢在起点却输在终点 缺少创新精神和实践能力 （1）美国早期对教育、科研和发明创造的重视 ^1945年6月提出21点战后复兴计划 ^1945年11月第一台计算机诞生 ^4000所大学和70%高等教育入学率。 ^在科研和发开的投入仍居世界首位，相当于其它最富裕7个国家的总和。 （2）新世纪的教育创新动态。 ^2006年2月，总统正式签署《美国竞争力计划——在创 新中领导世界》文件。 创新教育，创新美国。 ^1970年到2010年美国在全世界科学和工程领域的博士人数由50%降到15%。 大力加强基础教育教学改革。 ^布什与国会一起通过《不让一个儿童落后法》。 ^增加经费204亿，从基础教育抓起。 ^加强语文和数学基础教学计划。 ^2006年4月，教育部公布《回应变革世界之 挑战——为21世纪而加强教育》的报告。 每当遇到挑战时就创新。 ^从第一部电话到全球卫星通讯（贝尔）。 ^从第一台计算机到互联网（冯·诺依曼）。 ^从怀特兄弟到尼尔·阿姆斯特朗。 创新之源在于教育。 二、在比较中求变化 知国情勿忘情承 （1）哲学比较 鼓励有广泛的兴趣，教育比较灵活多变。 注重狭窄的专业，注重扎实的操练。 教育希望东跑西跳，注重培养自信心。 教育就是要人按部就班，常常缺乏自信。 （2）模式比较 形乱神不乱，神乱形不乱。 自主与依赖，爱心与无奈。 备课与背课，用心设计与设计用心。 为教育而考试，为考试而教育。 （3）经费比较 我国人均教育经费为80美元 美国2700美元 日本2000美元 韩国800美元 我国高校生均经费1500美元 美国18000美元 日本15000美元 投入不足。 1993年提出到2000年达到GDP的4％。 2004年的投入是2.79％，纲要又提出到2012年达到GDP的4％。 三、抓机遇转换角色 变观念提升内涵 （1）教育改革的核心内容是课程改革 实现课程改革需要校长先行团队支撑 打造团队、设计规划、制定目标 转变功能实现从应试到素质的转变 （2）课程改革的核心内容是课堂改革 实现课堂改革需要观念的更新、角色的转换 走出误区知道什么是教师 教师角色的转换，实质是观念转变和更新，然后 去引领行为。 当代中国教育工作者角色转化的五大趋势 （3）课堂改革的核心内容是教师的专业发展 教师专业发展是教育改革成功的前提保证 把教师视为专业人员 把教师视为发展中的个体 把教师视为学习者与研究者 教师专业发展目标 终身学习成长为思想者 努力工作做学生的领路人 （4）教育改革对教师的新要求 呼唤教师的专业精神 自由是必须的 宁静是有益的 需要教师的创新精神 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 积极投入新课改 学校的转变 从应试到有生命力的组织 课堂的转变 从枯燥狭窄的课堂体系到教师和学生经验的生长点 教学的转变 从灌输中心到对话中心 教师的转变 从孤独的熟练技术工人到伙伴式的实践团队 教师专业发展是教师实现人生价值的需要 人类社会发展到今天，科技进步和经济的发展没有解决社会问题，当今世界仍然是一个充满邪恶、贪婪、颓废的世界，生态破坏、环境恶化、人性冷漠、暴力与冲突影响着人们的生活。在对政治越来越失望的同时人们期待教育能在解决社会问题上做出贡献，因此今天的教育担负着比历史上任何时期都更加沉重的社会期望，教育改革必须不断深化，教师角色的转换势在必行。 谢 谢！ * * 激发全民族的文化创造力提高全民族的文化软实力 优先发展 育人为本 改革创新 促进公平 提高质量 教育还不是适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。 教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学课业负担过重。 学生适应社会和就业能力不强。 创新型、实用型、复合型人才紧缺。