化学反应的方向-浙江化学会.DOCVIP

PAGE PAGE 1 凸显主体，强化引导 ——以苏教版“化学反应的方向”说课为例 浙江省北仑中学 胡烨丽 315800 摘要：通过分析说课的基本功能及一般框架，结合“化学反应的方向”说课案例，展示说课的基本思路和方法，提出说课应凸显学生主体性，强化教师引导性。 关键词： 说课 主体 引导 2014年10月22-24日，笔者有幸代表浙江省参加了在湖北武汉举行的全国高中化学说课评比并获得一等奖。现将点滴体会整理成稿，与大家交流。 说课是教师在充分备课的基础上，面对其他教师表述一节课的教学理念、课程标准、教法学法、教学流程并阐明这一设计的科学性和可行性，以实现相互交流、共同提高【1】。本次说课评比的时间要求为10~15分钟，为避免说课内容过繁，笔者对传统的说课框架进行了适当调整，说课的教学流程设计始终围绕学生的疑问展开，凸显学生主体性，强化教师引导性。现将说课案例展示如下。 《化学反应的方向》说课案例 一、说教学思考 1．教材分析 “化学反应的方向”选自苏教版《化学反应原理》【2】专题2第二单元化学反应的方向和限度。本专题教学内容包括三个方面：化学反应速率、方向与限度。速率和限度在《化学2》中都有所涉及，至于方向，课标对此提出的要求为【3】： “能用焓变和熵变说明化学反应的方向”。而教材之所以在原有版本上增加了此块内容是出于对知识全面性、完整性及学生学习