历史与社会教学中激疑情境材料的选择策略.docVIP

PAGE PAGE 1 历史与社会教学中激疑情境材料的选择策略 　　摘要：情境材料进课堂已经是历史与社会课堂教学的常态。但作者发现，多数教师总是把材料的功能定位于印证观点的范畴。如何发挥材料的多种用途，尤其是在教学中如何选择能激发学生疑问的情境材料，从而培养学生的问题意识，是本文研究的核心内容。作者结合实际教学就此问题进行了实践探索及经验总结，并对实践研究进行了一定的分析和思考。 　　关键词：历史与社会激疑情境材料选择策略 　　一、引言 　　1.对情境材料及其作用的认识。 　　从广义上说，教学情境材料是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。本文所指的是狭义上的情境材料，它是由教学的具体环境和教学内容、师生情绪和情感等所构成的教学氛围，其中包括物理的和心理的两方面内容，是“材”和“情”的融合。情境材料常见的类型包括：通过实物创设的实物情境；通过图像创设的图像情境；通过活动创设的活动情境；通过语言创设的语言情境；通过新旧知识和观念的关系创设的文本情境；通过“背景”创设的情境及通过问题创设的情境。 　　德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴的过程中不知不觉地将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境材料之中，才能显示出活力和美感。