灵动的课堂呼唤情感的回归.docVIP

PAGE PAGE 1 灵动的课堂呼唤情感的回归 　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响。”《义务教育语文课程标准》也强调：“阅读是学生的个性化行为……应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和感悟。”语文这门学科有着丰富的文化内涵，它对一个人精神领域的影响是深远的。课堂，作为老师和学生栖居的场所，也应该充满着澎湃的激情。语文课只有激情涌流，才能拨动学生的心弦，让学生徜徉其间，以情悟情、将心契心，得到人文精神的滋养，享受生命的愉悦。如果在语文课中学生不能和文本在情感上产生共鸣，经历一次心路历程，情感洗涤，那还有什么魅力而言呢？语文教师作为学生语文学习活动的主导者，在教学中应积极发挥语言魅力，点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳情绪状态，和文本进行情感的交流，心灵的碰撞，进而促进理解与感悟，提升语文素养。 　　一、激情渲染，诱发情感的高潮 　　马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”在新课程改革实验不断推进的今天，做一个小学语文教师决不能没有激情。激情是什么？课本是情的载体，一篇篇课文无不依附着情、浓缩着情、洋溢着情。既有浓烈的亲情，又有火热的友情；既有澎湃的豪情，又有温润的柔情……教师的激情，就是内心对文本的感动，生活的感悟，人生的体验，外显于他的言行举止，用语言、用表情、用眼神传