福建教师招考-心理学模块(根据考纲整理).docVIP

PAGE PAGE 10 《心 理 学 模 块》 心理学：是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。 心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。 1．认知发展与教育 （1）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养 一、感觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 感觉的分类：根据刺激的来源不同，感觉分为：外部感觉和内部感觉。 1)外部感觉：视觉，听觉，嗅觉与味觉，肤觉。 2)内部感觉：动觉，平衡觉，机体感觉。 生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学变化都是有节律的产生的心理机制。 感觉(感受性)的变化规律: 对刺激的感觉能力叫感受性。 1)感觉适应：视觉适应包括明适应和暗适应。 2)感觉对比：吃了糖后吃苹果更酸。 3)感觉后效：强光照射后闭上眼睛仍有亮像存在。 4)感觉的相互作用：联觉 二、知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。 知觉的分类： 1)物体知觉：空间知觉、时间知觉和运动知觉。 　A空间知觉：形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉。 　B时间知觉：以1秒钟最为精确，短于1秒钟产生高估现象，长于1秒钟产生低估现象。 　 C运动知觉：a真动知觉： 　 b似动知觉：①动景运动：②诱发运动：③自主运动：④运动后效： 2)社会知觉：对别人知觉、人际知觉、自我知觉。（听其音、观其行而知其人） 3)错觉：时间错觉、运动错觉、方位错觉。 知觉（特性）规律： 1)选择性：影响因素：1对象与背景2固定不变的背景3知觉者的兴趣经验（猎人进山只见禽兽） 2)整体性：（窥一斑而知全貌） 3)理解性：（鹤立鸡群、高大与矮小） 4)恒常性：（离10米远的成像比离3米远的成像小得多） 三、常用的直观教学形式： 1、实物直观：通过观察实物和标本，演示实验，教学参观等方式，为知识领会理解提供感性材料。 2、教具直观（模象直观）通过模型、仪器、图片、图表、幻灯等手段。摸拟实物的形象。 3、言语直观：通过语言的具体描述、鲜明的比喻、合理的夸张等形式，提供感性认识加深理解。 四、感觉与知觉的区别和联系： 1区别：感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映。知觉是对事物的整体的反映。 2联系：感觉是知觉的成分，是知觉的基础；知觉是在感觉的基础上产生的，知觉是感觉的深入，是比感觉更复杂的认识过程。 五、感知规律在教学中的运用 1、根据感知的强度律：作用于感觉的刺激必须达到一定强度才能引起感知觉。如：老师声音的高低、实物模型大小。 2、根据感知的组合律：时空上接近和相似的刺激易于构成一个整体为人们所感知。如：讲课的停顿、板书的布局。 3、根据感知的差异律：对象与背景的差别越大，越容易被感知。如：在绘图、制作教具或准备实验时，应力求使对象与背景的差别显著。 4、根据感知的理解律：言语指导在理解知觉对象中具有重要作用。如：教师用言语的解释说明。 5、根据感知的协同律：个体对客观事物的感知，常通过多种分析器协同活动实现的。如：眼耳口鼻手并用。 6、根据感知的活动律：活动对象较之静止的对象容易被感知。如：动静结合。 六、学生观察力的发展与培养 观察：是有目的、有计划去全面、仔细、准确地知觉事物，是一种比较持久的知觉。 观察是一种特殊形态的知觉，是知觉的高级形式，也称为“思维的知觉”。 观察的品质：客观性、敏锐性、精确性、目的性 观察力是指个人通过长期观察活动所形成的带有个性特点的能力，它是一种稳定的个性心理特征。 如何培养学生的观察力：（2011简答） 1、明确观察的目的任务、激发学生的兴趣。 2、教给学生观察的方法：（1）要有必要的知识准备。（2）要指导学生有计划、有步骤地观察。 （3）善于思考，全面观察。（4）做好观察总结，重视观察结果。 3、对学生进行观察训练，养成习惯。 （2）记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用 记忆含义：人脑对经历过的事物的反映，包括识记，保持，再认或回忆。 记忆的种类： 1根据记忆的内容和经验的对象分类：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆. 2根据信息保持时间长短分类：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。(短时记忆的容量为5-9记忆单元，保持时间为1分钟) 3根据信息加工与存储的内容不同分类：陈述性记忆、程序性记忆。 4根据记忆时意识参与的程度分类：外显记忆、内隐记忆。 记忆品质： 1准确性：指对原来记忆内容的性质的保持 2敏捷性：体现记忆速度的快慢，指个人在一定时间内能够记住