《角的度量》教学导案.docVIP

《角的度量》教案 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 《角的度量》教案 教学目标： ●使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识的角的大小。 ●使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。 教学重难点 重难点： 认识量角器，学会使用量角器量角。 知道角的大小与两条边开叉的大小有关，与两条边所画的长短无关。 教学准备： 教师：投影仪，教学量角器，三角板，大小相等小角若干。 教学过程： 一．复习引入。（角的组成） 师：同学们，上节课我们认识了角，那么你知道角是由什么组成的吗？ 生：是由一个顶点，两条边组成的。 师：嗯，说的真好，那么你会判断下面这些图形中哪些是角，哪些不是角吗？ 生：能。 师：那么这些图形中哪些是角啊？ 生：第二个，第四个和第六个是角。 师：同意吗？ 生们：同意。 师：那么哪些不是角呢？ 生：第一个，第三个和第五个。 师：哦，这些都不是角。所以我们在判断图形是不是角的时候，我们一定要看清楚它有没有顶点，有没有两条直直的边。好，那么，请同学们继续看，这也是一个？ 生：角。 师：好，请同学们仔细观察。这个角发生了什么变化？ 生：变小了。 师：那么这时候呢？ 生：变大了。 师：那么，同学们，这角的大小跟什么有关系啊？ 生：两条边岔开的角度有关系。 师：对，一个角的大小跟这个角两条边岔开的角度有关系。通过前面的学习，同学们已经了解了一些角的知识，今天这节课呢，我们一起来继续研究角的知识好不好？ 生：好。（板书课题） 二．新课讲授。 1.提出问题，引发思考。（如何能够精确的比较两个角的大小） 师：好，现在请同学们观察黑板上的这两个角，请你告诉我，这两个角哪个大？ 生：角1那个大（角2那个大；一样大）【也可能回答的一样，都是角2那个大，这时候问他，大多少呢？】 师：哦，同学们通过肉眼观察，这两个角，觉得角1这个大一点，又好像角2那个大一点。到底哪一个大呢。我们有没有什么方法来比较比较呢？ 生：重合。（用量角器，师：哦，你知道用量角器来量，很好，还有没有其他方法呢？） 引入第一种方法：活动角（能够比较出大小，但不精确） 师：老师这儿呢，有一些材料可以帮助我们一下，请同学们看一看。这是一个活动角。这个活动角可以帮助我们找出那个比较大的角，怎么找呢？请一位同学上来尝试一下。 生上台尝试。得出角2大。 2）引入第二种方法：小角拼凑法（能够较为精确的比较出大小，大多少） 师：恩，有了活动角的帮助，我们很容易就判断出了角2大，老师这儿还有一些工具，是一些小角，有没有哪个孩子想到办法用这些小角来量出这两个角哪个大呢？我请三个孩子共同上来完成这个过程。 生上台演示。 师：同学们，你们同意他们的摆法吗？ 生：同意。 师：那么，同学们在摆的过程中有没有要注意的地方啊？ 生：小角的顶点要对其大角的顶点。最下面的小角的边要对其大角的边。 师：恩，很好，通过这个方式我们也得出了哪个角大？ 生：角2大。 师：你是怎么看出来的？ 生：角1用了三个小角，角2用了四个小角。 师：角2比角1？ 生：多了一个角。 师：通过用小角我们不仅比出了大小，而且我们比的更精确了，知道了大多少。 生：对。 师：哦，这真是一个不错的方法。那么我们再用这些小角来试一试好不好，谢老师随便画一个角。 3）给出任意角，发现小角的方式的局限，引入量角器 师在黑板上作图，随意画一个角。 师：好，现在我想知道这个角和角2哪个大？你们能不能用小角来尝试一下？ 请三个同学上台演示一下。 师：好，结果出来了吗？ 生：出来了。 师：哪个大啊？ 生：角3 师：那么谢老师要问了，大多少呢？ 生：大一点点。 师：大一个小角？ 生：不是。 师：那怎么办啊？好像我们的小角太大了。怎么办呢？怎样我们才能精确的量出大多少呢？ 生：那我们就把角做得再小一点。 4）介绍量角器（中心点，外圈刻度，外圈零刻度线，内圈刻度，内圈零刻度线）以及角的计量单位，角度的读法及写法。 师：为了要把角量得更精确，古人就发明了一种使用起来非常方便的工具，那就是量角器。这个量角器，同学们看，这个量角器是个什么形状的啊？ 生：半圆形的。 师：对，古人把这半圆形平均分成了180份，每份都是一个很小的角，所以量角器其实就是由一个一个很小的角组成的，每一个小角的度数是：1度。记作：1。计量角的单位叫做：度，用一个小圆圈表示。我们一起来用手比画一下1度。那么十个一度的小角