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夸美纽斯
代表作：《大教学论》《世界图解》《母育学校》
头衔：教育学之父，近代教育科学之父
观点：1）原则；制度；思想；内容；方法；目的
2）学科课程 代表人物
;赫尔巴特
代表作：《普通教育学》
头衔：科学教育学之父，现代教育学之父，
传统教育代表人
观点：1）一原则，二基础，三中心，四阶段
2）学科课程 代表人
3）实质教育 代表人
4）教育目的理论—社会本位论 代表人
;杜威：
代表作：《民主主义与教育》《我们 怎么思维》《经验与教育》
《我的教育信条》
头衔：进步 实用
观点：1）一做 三心 四即 五步
2）经验课程（活动课程）代表人
3）教育目的理论---教育无目的论
4）心理学流派—机能主义心理学 代表人
5）教育适应生活说;斯宾塞
代表作：《教育论》《什么知识最有价值》（课程一词）
观点：1）明确提出德育、智育、体育的概念
2）教育目的理论：“教育生活准备说”“教育生活预备说”
3）学科课程代表人，
实质教育 代表人;班杜拉：
观点：1）德育模式—社会学习模式(行）
2）学习理论—社会学习理论（观察学习，替代强化）（榜样）
3）学习动机—自我效能感理论
;奥苏贝尔：
观点：1）记忆-遗忘—同化说
2）学习分类（学习的方式，新知识与原有知识的关系）
3）学习理论—有意义学习理论
4）学习动机—成就动机分类（附属，自我提高，认知）
5）学习迁移——认知结构迁移理论
;布鲁纳
1.课程—结构主义课程理论 代表人
2.学习理论—认知结构学习理论（学科基本机构、认知结构、发现学习）
1发现，2结构，3过程，4原则
;布鲁姆
1.掌握学习（充分的学习时间；射第二次箭；给学生第二次机会）
2.教学目标分类学（认知、情感、动作技能）;马卡连柯
代表作：《教育诗》
观点：1）集体主义教育理论
2）德育原则：尊重与严格要求相结合的原则
3）德育原则：平行教育原则（集体教育与个别教育相结合）
4）班级管理模式：平行管理模式
5）德育模式：集体教育模式;桑代克
代表??：《教育心理学》
头衔：教育心理学之父
观点：1）学习理论 联结—试误说
2）学习迁移—共同要素说（形状知觉实验）;弗洛伊德
代表作：《梦的解析》
观点：1）教育学-内发论 性本能 代表人
2）心理学流派—精神分析学派代表人
3）记忆-遗忘-动机说（压抑说）（考 试焦虑）
4）人格—投射测验 的理论基础
5）人格结构：本我，自我，超我
6）社会性发展：5个阶段（口唇期，肛门器等）
;罗杰斯
1）教育目的—个人本位论
2）心理学流派 人本主义代表人
3）学习理论—人本主义代表人（有意义自由学习，非指导教学模式
（学生中心模式），知情统一的目标观）;皮亚杰：
1）教育学—德育模式—认知模式代表人
2）教育心理学—认知发展—建构主义发展观（认知4个阶段）
3）学习理论—建构主义理论代表人
4）品德发展—道德发展阶段（4个阶段）
5）认知结构论-皮亚杰
游戏是把信息纳入原有的认知图式，是同化的一种形式
;科尔伯格：
1）教育学—德育模式—认知模式代表人
2）品德发展—道德发展阶段（三水平六阶段）;苛勒：
1）心理学流派：格式塔心理学派（完形心理学派）代表人
2）学习理论—认知学习理论—完形-顿悟说
3）学习迁移—关系转化说;巴普洛夫：
1）记忆-遗忘—记忆痕迹衰退说
2）学习理论—行为学习理论—经典性条件反射
3）学习动机—强化理论
4）气质类型—高级神经活动类型学说
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