新时期校本教研的内容与路径.ppt

创生开发式 对教育目的的假设 对知识的假设 对儿童的假设 对教学模式设计 对教育的科学理解 教育目的就是指通过教育培养具有什么样素养的人，这种人应该具有什么样的知识、技能和社会态度 与时俱进的理解教育（瞎子摸象） 目的：幸福、快乐、成功、公民、尊重 过程：赏识、情感、体验、感悟等 熟悉当前教育改革的精神 小结 基于问题； 分清主次； 寻找路径； 实践改进； 突出特色； 形成自我。 教师专业发展导航 促进教师专业成长的基准 讨论专题1：教育事业的认识 学校教育能干什么？老师真的辛苦吗？ 五大教育系统 亲子解说团（四牌坊小学） * 讨论专题2：提供适合的教育 学生内在不同 先天分类：视觉型、听觉型和触觉型 后天有差异 讨论专题3：教师的专业性和独特性 教师的专业性与独特性 刘可钦：我们每天要面对很多学生的很多事情，仅仅烦恼是无济于事的。当孩子很亢奋的时候，你能否用富含感染力的言语，让他归于平静；当孩子沉闷的时候，你能否用有趣的话语或活动，让他兴奋起来；当孩子不愿意学习时，你能否用充满激励的言行，唤起他的向往，让他获得一种动力，这些就是为人师的魅力和幸福。 波利亚：教学不是科学而是艺术 教学与唱戏，显然有不少共同之处。 对一个你讲过多少遍的证明，你对此实际上已无多大的兴趣——但请千万不要在课堂上显露出来：假如你表现出来厌烦，那么整个课堂也会如此。当你开始证明的时候，要摆出一副兴奋的模样，当证明进行的时候，要装出有很多点子；当证明完结的时候，还要表示出惊奇和得意。你多少应当做一些表演，因为有时候你的学生从你的举止中比你所讲的主题中学到的更多。 讨论专题4：学科知识和课程标准 案例：年 月 日 情感态度价值观：结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。 情感态度价值观（课标2011） 积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 体会数学的特点，了解数学的价值。 养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。 形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。 讨论专题5：课堂形态问题 课堂形态 座位排列 秧田式的优点 教师容易观察和控制全班学生的课堂行为； 最适合于讲座式的学习； 节约空间； 学生人数相对不受限制，学生之间减少干扰，注意力容易集中。 传授知识效果比较好。 秧田式的不足 空间形态造成教师居高临下，不利于民主平等师生关系的简历； 容易造成教师和学生单向交往； 限制了学生之间的交往，使部分个体与群体的交往以及学生群体与群体之间的交往流于表面，影响了部分学生课堂参与程度。 座位排列的利弊分析 马蹄形的优点 适合于小组讨论、相互学习； 有利于小组成员的合作精神和团队意识的形成； 学生视角接触比较多，有利于学生之间、师生之间的言语和非言语交流，能最大限度的促进课堂中的社会交往活动； 有助于形成良好的人际关系。 马蹄形的不足 学生之间相互影响 需要的时间比较多 不适合大班额 座位排列 座位排列与教育公平； 座位排列与教师的教学观念； 座位排列与教材编写意图的体现； 座位排列与学生学习方式的转变； 座位排列与课堂教学效率。 小 结 专业理念：先转变情感、态度和价值观 专业知识：用知识武装自己、改变自己 专业能力：提升处理事情的能力，注意与“棒棒”的区别 学科教研改进 学科教研改进 围绕主题 明确分工 实践改进 多维审视 合作共赢 深度推进 课程实施 “课堂观察量表”的统计分析示例 分工合作：教研分工 上课：主动请缨，“卫星”上课（魏欣） 磨课评课，全员参与 　　 说课：近水楼台，“笑罗”说课（鑫玮） 学情：巧借东风，“周瑜”前测（邹余） 教具：独具匠心，“小肖”手巧（肖洁） 课件：精雕细刻，“小米”高招（米鹏） 磨课（ 18）次,更新教案（9）版,试教（9）次,优化教学具（6）次,专家指导（6）人次，听课（123）人次,前试后测（276）人次，教学建议（……） 磨课数据 学校特色教学（课堂教学） 学校特色教学建设 基于学校发展中存在的问题 基于学校的发展方向 基于教育改革发展的探索 基于教育研究成果的实验 教学现状是什么 新编《心太软》 你总是心太软，心太软。 独自一个人讲课到铃响， 你任劳任怨的分析着课文， 可知道学生心里真勉强。 你总是心太软，心太软， 把所有问题都自己讲， 教学总是简单，交流太难， 不是你的，就不要多讲， 铃响了，你还不想停， 你还要讲几分钟吗？ 你这样讲解到底累不累？ 明知道学生心理在怨你， 只不过想好好讲透课文， 可惜学生无法给你满分， 多余的牺牲，你不觉心痛， 你应该不会只想做个“讲师” 奥！算了吧！就这样算了吧！ 该放就放，再讲也没有用， 傻傻等待，学生学会依赖， 你总该为学生