《品德与生活（社会）》课堂教学中的评价探讨3.备课讲稿.pptVIP

綦江区中山路小学 何勇 2014年3月13日 《品德与生活（社会）》课堂教学中的评价探讨 教学三年级“学校规则面面观”中，教师引导学生谈自己了解的具体规则，当一个学生谈到“到食堂吃饭要排队”时，教师评价“我喜欢。” 当学生汇报交流自己找到的几条规则时，教师评价：“我认为这个重要，一起读读。” 案例一 是激励还是误导？ 教学四年级“会变的价格”中，教师组织学生猜钢笔的价格，并提出：“谁猜准了，就把这钢笔奖励给谁。”学生们一片雀跃。一个学生猜“7元”，另一个学生猜“5元”，还有一个学生猜“7元5角”。教师评价：“你猜准了，奖给你！”钢笔到了最后这名学生手中。接着，学生更是积极竞猜另外的钢笔价格，这样5只钢笔很快被5名学生拿到手了。教师这时又提出问题：“这5枝同样的钢笔，为什么价格不一样呢？”结果，只有寥寥几个学生举手表示要发言，其余学生呢？有的失望，有的高兴。就是起来发言的学生也是在老师反复提醒“质量相同”的情况下，进行了一些猜测。 案例二 是激趣还是刺激？ 我们从这个猜测活动来思考，用实物奖励，确实能起到激趣的作用。但是，假如就用学生在真实生活中的经验和发现，是不是更有利于学生深入思考？实物奖励不但会刺激学生的物欲，不利于学生正确的学习态