学思达的教学流程.docVIP

回顾 · 续篇｜张辉诚：学思达的教学流程 2017-12-12 杭州市天长小学 学思达， 指 自学－思考－表达 ，是台湾高中教师张辉诚经过十几年摸索， 立志改 变台湾填鸭式教学的教育创新。 2013 年9 月，张辉诚老师开始推行学思达开放教室，是台湾 “随时开放教室 ”第 一人。四年来，全世界超过 6000 位来观课。 截至 2017 年 7 月，学思达团队教师 在台湾、香港、澳门、马来西亚、新加坡等地做了 912 场演讲和工作坊，总计影 响 42,744 人次。学思达由一人独行发展为一个开放分享、串联合作的活跃教师 社群，成为台湾教育创新对外输出的成功案例。 有些大学教师、 企业培训讲师也 开始引入学思达的方法。 2017 年 11 月，张辉诚老师在杭州名师名校长论坛中举办工作坊并做大会发言。 我们将张老师的发言整理成三篇。 第一篇， 张辉诚：学思达如何改变教与学（一） ；今天为第二篇，详解学思达的 教学流程。 备课是要考虑学生怎么学，不是老师怎么教 学生没有办法自学的原因：第一个，学生的自学能力不足；第二个，老师垄断 了知识。 老师为什么会上课？因为我们备课了， 把我们抄的东西给学生。 师生之 间的资料是不对等的， 老师的资料比学生多， 才有办法上课。 当学生的资料和我 一样的时候，老师突然不会上课了。所以，我认为真正的 翻转教学的起点，是学 生的资料和老师的资料是站在同一个水平上 。 当我要让学生自学的时候，我永远要站在学生的角度想 ，他的课本资料够不够。 如果不够的话， 我要不要帮他补充到他看得懂。 如果我不补充到他看得懂， 他需 要用什么样的工具找到这个答案？他有这个工具吗？第二个，我要花多少时间， 训练多少能力？我都要帮学生想好。 所以，我的学生上课， 可以用参考书、 教师手册、 备课用书， 还有手机。 有时候， 我要追求效率，就不要让他查那么久的时间，就用我的专业提供给他。 我的备课不是在课本上抄得密密麻麻， 而是做一个讲义，设计各式各样的问答题， 让学生可以根据课本、根据讲义，可以自己看得懂，自己去寻找问题的答案。 我知道学生最佳的专注时间只有 15 分钟、20 分钟，那就把所有的知识点切在 15 分钟，他可以读完，保持他最佳的专注时间。如果他没有自学能力，我可能让他 看三分钟就设计一个问答题， 慢慢从三分钟变成四分钟、 五分钟一直到 20 分钟， 甚至整节课他都在自学。 学生自学的材料， 到底是要在课堂上看还是回家看？ 如果课堂时间够， 而且又能 够发挥高效，所有的东西都可以在课堂上做到。我花了 20 年，做到了。我觉得 要改变填鸭最难的两个环节：第一个，考试成绩；第二个，考试和作业。如果我 们没有作业，没有考试，学生成绩好，这才是对的。如果作业很多，考试很多， 每天都在预习，这不一定是家长和学生要的。 如何分组才能激活良性竞争 学生有资料和问答题不一定会看， 或者看了也不一定找得到答案， 那可以把他们 分成几个小组。 但有小组也不一定讨论， 所以要设计一个机制让他们不得不讨论 ——把分数绑在一起。也就是任意从这个小组抽一个人，这个人就代表全组的分 数。分数绑在一起的好处是： 程度好的学生就会开始教程度弱的学生， 因为他们 是命运共同体。 可是我抽到一个学生， 万一他不会， 他的压力就变得很大， 怎么办？我把所有的 计分变成正向，抽到就得一分，没有零分和负分，只要被抽到就变成奖励，但满 分可以是 4 分或 5 分，这个老师可以设定。 学校里头如果没有任何机制， 就只有几种情况了： “各位同学，有没有谁来回答？ ” 然后，学生会变成墓碑的。当有学生说： “老师我要回答。 ”你不要太高兴了，因 为可能每次都是同样的学生举手回答。 当提问变成抽签的形式， 每一个人都可能 被抽到，每一个人就都会准备。这样才可以在课堂上真正知道学生掌握的状态， 然后再进入下一个循环。 分组的方式其实千变万化，但是对学思达而言，我们在乎的是 “为什么要分组 ”。 第一个，我希望以强的学生带弱的学生；第二，我希望出现合作的关系，同时还 出现相互砥砺的压力， 这种压力是正向的压力。 我希望学生又合作又竞争， 而且 不是恶性的竞争。 如何设计问题，进入有深度和高度的对话？ 学思达讲义的制作，关键核心是 用问答题取代选择题 。如果只让学生自行阅读， 发现问题，老师的专业性就会消失。是否要补充资料、补充哪些资料、设计哪些 问题引导学生自学，老师在这方面的专业性应该被公开检验。 问答题的好处是诱发学生的好奇心， 刺激学生思考。 你想训练学生什么能力， 就 可以设计什么样的问答题。 当老师在设计问题时， 首先应该想清楚， 这个问题到 底是要训练学生的记忆力还是理解能力、应用能力，还是分析、评鉴、创造的能 力？ 曾经有一个上海的特级教师到台湾讲课，