十20以内的进位加法.docVIP

第（十）单元教学设计 单元 学习 内容 1、20以内的进位加法； 2、用加、减法解决简单的实际问题 单 元 教 学 目 标 知识 与 技能 知识点 结合现实情境理解20以内进位加法的计算方法。 技能点 会正确进行口算20以内进位加法，并逐步达到一定的熟练程度。 过程 与 方法 经历探索20以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化，增强主动优化算法的意识，初步培养思维的灵活性和独立性。 情感 态度 价值观 经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，具有初步的数学应用意识。 课时 内容 计划 课时安排：共计8课时 1、9加几——2课时 2、8、7加几——2课时 3、6、5、4、3、2加几——4课时 教 案 首 页 课题 9加几 课型 新授+练习 教学 课时 2 授课 时间 教学 目标 1、在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。? 2、经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。? 3、在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 知识 结构图 ????????????? 数量关系：一部分+另一部分=总数? 算理：加法的意义 ?????????????????? 一个一个地数 10以内的加减法 9加几 算法 ? ▲凑十法??拆小数凑大数 应用 教学 重难点 教学重点：比较熟练地计算9加几。 教学难点：体会用“凑十法”的思想。 教学 具准备 多媒体课件 板书 设计 9加几 9 + 4 =13 1 3 10 教学 反思 呈现 现象 归因 分析 改进 措施 教 案 续 页（第 1 课时） 导 教 教学设计 分层设计 一、情境导入 1、口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。 （学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的，得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快?? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。 2、谈话：有一天，一只小猴带着一个盒上街买桃（出示主题图）。在一个水果摊前，看到了又大又鲜的桃子，赶紧买了9个，装在盒子里。它继续往前走，看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜，忍不住又买了4个。? 3、提问：你能根据小猴买桃的故事提一个问题吗？（指名提问）要求小猴一共了多少个桃子，可以怎样列式？ 根据学生的回答板书：9＋4。（揭示课题） 二、探索新知 1、教学9＋4。? （1）谈话：9＋4得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。? （2）学生活动，老师巡视，并参与学生的活动。 （3）提问：谁愿意说一说自己是怎样想的？? 在学生交流时，及时肯定各种正确的算法，并根据学生回答的情况相机揭示“凑十法”，板书。 （4）比较：小朋友通过自己的思考，用多种方法算出了9＋4＝13。大家比较一下，刚才的算法中，你喜欢哪一种算法？（学生小组内互相说一说）? 反馈：谁来说一说你喜欢的算法，为什么？ （二）教学“试一试” 1、出示题目后，让学生先圈出10朵花，再看图填一填。 2、交流后，提问：你能根据填空的过程说一说9＋7是怎样算的？ 导 评 教学设计 分层设计 三、分层练习、内化提升。 课末5分钟检测： 1、完成“想想做做”第1题 先圈出10只，再计算。和同桌交流算法。 2、完成“想想做做”第2题 谈话：请小朋友先看图圈出10根小棒，再把算式填完整。 提问：圈出10根小棒后旁边还剩几根？你是怎样算的？ 3、完成“想想做做”第3题? 独立完成后，比较上下两题，你发现了什么？通过计算、比较，认识“凑十法”就是用上面的连加起来计算的。 4、完成“想想做做”第4题 介绍推方块的游戏方法，学生开火车进行练习。 5、完成“想想做做”第5题 先让学生独立填一填，再指名交流各题的得数。 比较：请小朋友比一比算式，你能发现什么？ 先在小组里互相说一说，再全班交流。 作业 设计 必 做 “想想做做”第1—5题 选 做 请举出生活中的9加几的例子。 教 案 续 页（第 2