儿童心理行为和家庭教育讲座.pptVIP

儿童心理行为与家庭教育讲座;教育面对的新问题：如何客观认识社会生存环境变化后的“孩子问题” 教育被重视后面对的新问题:拥有教育权力者的教育能力如何建构问题 教育者迫切需要解决的问题:专业素养的自我培养和教育力量整合问题; 我们对目前生存环境对孩子的影响估计不足，过多认同“问题孩子”，不能客观看待孩子问题的“合理性”。 ;生存环境的变化之一：同伴资源失缺，影响青少年社会性成熟 ;兄弟姐妹;“争宠”体验;生存环境的变化之二：; 一个故事： 一个10岁小男孩对课堂上老师的批评不满意，伺机报复这位女教师。一次在家里上 网时，他无意间收到了一个色情的电子邮件。里面是一个女人的裸体像及地址与电话号码， 这是一份卖淫广告。小男孩认为机会到了，就用他在老师那儿学来的电脑操作技术，对这份 电子邮件式广告进行了“裁剪”：用老师像片上的头像换下裸体像上的头，用学校的地址 与电话号码换下广告上的地址与电话号码。再把这份“新广告”广泛发送出去。于是“×× 学校 ××老师在卖淫”的信息到处流传。这一事件对女教师造成了极大的伤害。女教师拿起法律 武器讨回尊严。由于小男孩还是一个无法律行为能力人，因此必须由他的法定监护人——父 母 来承担处罚：以使他们家倾家荡产的巨额赔款，来赔偿女教师的名誉损失。“但是，钱能赎 回我的名誉吗?”女教师说，“我更痛心的是，科技高速发展却使我们失去了对孩子教育的 控制能力，而我们却 还没有意 识到或还没有找到预防的办法。” 　;　　信息社会，孩子仿佛走进了一个五彩缤纷的世界。各种信息铺天盖地而又鱼龙混杂。电子技术与网络技术在校园及家庭内的普及，使孩子掌握了多种获取信息的技能、拥有了众多的信息渠道，孩子走进了操纵信息的自由王国。 但是，按目前青少年的认知水平和生活阅历，却很难对信息进行鉴别、筛选。成长充满了风险。 ; 科技高速发展却使我们失去了对孩子教育的控制能力，而我们却还没有意识到或还没有找到预防的办法。 如何帮助孩子构建一个“免疫系统”，使孩子在不良信息面前具有“免疫功能”，在拥有网络技术的同时也拥有网络道德。这是摆在我们面前急需思考的一个问题。 ;生存环境的变化之三：; 人主要的交流语言有三种：有声语言、文字语言和肢体语言。 这一代孩子是看着电视长大的，对图象中的肢体语言是在他们还没有学会说话时就认识的，几乎是其第一语言，他们对此有一种特殊的理解力。看电视、看漫画、用电脑，是在用一种并不是我们习惯的语言在进行信息传递。这与我们“书中自有黄金屋”的观念产生了巨大冲突。 用他们父辈的经验生活去判断孩子的行为是不客观与公正的。 ;生存环境的变化之四：; 　 这是一个真实例子：母亲出差回来发现上初中的儿子从网上下载了大量与性相关的信息。母亲非常紧张，担心儿子从此会走上歧途。于是，她接受朋友的建议，给网络分级、加密。她正在电脑前琢磨怎么分级时，儿子进来了，看了一眼电脑就对妈妈说：“妈，你在分级吧，我来帮你！” ; 由于成人和孩子间同步接触社会信息，而且孩子对新事物具有较高的敏感性和接受力，而成人对旧事物具有较强的定势和依恋性，使今天的孩子以他“较少守旧的价值观和行为模式束缚，以及语言和器物接触上的优势”出现在各种生活中，以“现代文化人”的姿态逐渐进入现代文化的传递者与指导者角色。尤其是现代技术（如计算机）学习方面，孩子已是当仁不让的“教师”。 “文化反哺”在家庭中的出现，说明了一种新型的学习关系正在标志一种新的亲子关系。; 教育被重视后面对的新问题:拥有教育权力者的教育能力如何建构问题。教育者素养不高会使教育不尽如人意,如:一个“问题孩子”的背后会有一个 “问题教育” 或“问题家长”。 1、教育者留给孩子的“问题教育” 2、教育者自身是一个“问题家长” 3、教育者的知识背景问题 ;教什么; 知识(智慧); 生活世界与精神世界; 12岁左右;第一阶段0至1岁：信任与不信任 ;若未能满足孩子的需要： 孩子会觉得生长在一个不安全的地方。 孩子的需要未能得到满足，长大后可能会出现以下的个性/特征： 1、表现出一种异乎寻常及极度害怕被遗弃的表现；2、拼命地寻找一个依赖的对象；3、需要别人照顾；4、深信不能信任任何人。 与此阶段有关的成人心理障碍： 竭力维持毁灭性的感情关系，而且展示偏执狂症的倾向。;第二阶段2至3岁：自主与羞愧 ;若未能满足孩子的需要： 若得不到鼓励，或受到恶意的批评及嘲笑，尤其是