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黔之驴说课稿范文 　　 　　一.说教材 　　 　　1．教材的地位与作用 　　 　　《黔之驴》是苏教版语文七年级下学期第四单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。 　　 　　2．教学目标 　　 　　《初中语文课程标准》要求学生多种阅读方法，能初步理解。鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为: 　　 　　(1)知识与能力目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。 　　 　　(2)过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意，学习本文言简意赅的写作特色。 　　 　　(3)情感态度和价值观：:理解本文老虎惧驴。识驴。吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质，克服对事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物。掌握真本领。真才干的寓意。 　　 　　3.教学重难点及确立依据 　　 　　(1)教学重点：文言文基础知识的掌握，在理解课文的基础上说出本文寓意。 　　 　　(2)教学难点：本文对心理和动作的细致描写方法。理解黔驴技穷，庞然大物等成语。 　　 　　二.说教法与教学媒体的运用 　　 　　基于电子白板的交互性，本课主要采用诵读法，提问法。学生自主合作等教学方法。利用白板功能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。关于教学媒体的运用及电子白板对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学具体环节中逐一说明。 　　 　　三.说学法 　　 　　通过电子白板的有效引导，学生顺利实现本课教学重点和难点的突破，全面掌握文言基本实词的含义，自主翻译全文。体会文中描写老虎心理的词语，理解寓意。为此我设计的主要学习活动有: 　　 　　1.flash跟读， 　　 　　通过形象逼真的画面进入文章的意境。 　　 　　2.概括文章内容， 　　 　　明确老虎心理活动变化的三阶段。 　　 　　3.圈划关键词语， 　　 　　体会这些词语运用的准确性。 　　 　　4.在理解课文的基础上提炼寓言的寓意， 　　 　　体会老虎和驴各自的象征意义。 　　 　　四.说教学程序: 　　 　　1.导人新课 　　 　　出示驴的图片，通过“驴”这个汉字的写法介绍驴的基本情况。引导学生思考对驴的性情的认识，导入课文。 　　 　　结合汉字“驴”的写法，学生由字的偏旁会自然联想到驴和马的关系，从而导入对驴的介绍，紧接着考考大家对驴子性情的认识，在学生的回答基础上给出答案，如：温顺，老实，甚至有点笨。然后对学生说，今天，我们要学习的这篇文言文，其中也出现了一头驴子，这头驴是不是正如刚才大家所说呢？那就让作者柳宗元告诉我们吧。 　　 　　电子白板最常用的自由书写，圈划功能在这一环节得到体现，把“驴”这个字写在图片上，圈划出关键词语等，使学生感受全新的课文导入方式，消除学生对文言文的反感和畏惧心理。 　　 　　2.作者简介 　　 　　出示柳宗元的基本情况，圈划重要信息，提问学生对唐宋八大家的了解情况。 　　 　　唐宋八大家的情况属于课外知识，所以我做了一个热驱并用红色字体显示，表示区别于课内知识，使学生根据自己的情况获取知识。 　　 　　3.朗读课文，整体感知 　　 　　flash播放配乐朗读，要求学生边欣赏画面边跟读。 　　 　　白板中插入flash占位符也是我们语文课堂多媒体教学中常用的一项功能，把难懂，难理解的古文用形象鲜明的画面和音乐表现出来，并且把课文全文在白板上显示出来，学生看着屏幕，欣赏画面，感受音乐，跟随朗读，同时锻炼了听，读，联想等能力。 　　 　　4.师生合作，正音 　　 　　出示容易读错的字，让学生来注音，教师及时批改，强调个别字词。 　　 　　白板的交互性在这一环节得到充分体现，把黑板和演示工具完美地结合在一起，只用黑板的话，老师必须把词语抄在黑板上，浪费时间，只用演示工具的话，学生的答案就体现不出来，少了针对性。使用电子白板，学生自由书写，教师及时批改，学生的学习情况可以马上得到反馈。 　　 　　5.自主学习，掌握词语 　　 　　请一到两位同学上前把词语对应的解释放进相应的括号内，其他同学指出读不对的地方并修改。 　　 　　这一环节又不同于上一环节，上一环节的拼音比较简短，可以迅速写出，而这一环节共有20个字词的解释，写起来太费时间，所以我把字词的解释打乱顺序放在旁边，请学生上前把解释拖进相应的括号内，其中有的解释还比较容易混淆，所以白板的随意拖拉功能又帮助了学生掌握文言文重要词语的含义，如果在黑板上一个个写的话，太费时间。 　　 　　6.自由朗读，理清思路