情境三知识点相关期刊文献.pptVIP

《幼儿教师音乐技能》课程 学前教育专业教学资源库 《幼儿教师音乐技能》课程 情境三知识点相关期刊文献 学前教育专业教学资源库 《幼儿教师音乐技能》课程 《歌唱音准问题研究》 刘大巍 交响———西安音乐学院学报 2001年12月第20卷第4期 【摘要】在歌唱艺术实践活动中，歌唱音准的精确控制有其自身复杂的音准规律和控制机理的制约，同时还要受到来自各方面形形色色主、客观条件因素的多重影响，从而为歌唱者嗓音音高的实际驾御造成一定的困难，并屡屡导致歌唱音准失控现象的发生。因此，为了真正杜绝歌唱跑音现象，惟有正确区分造成歌唱音准偏离的深层原因，严格界定导致歌唱跑音的问题性质，才能对症下药逐一克服一切可能出现的具体歌唱音准问题，为忠实、准确地塑造歌唱艺术形象铺平道路。【关键词】歌唱音准；乐音；音律；音高；音准 《幼儿教师音乐技能》课程 《浅谈歌唱中的艺术处理》 滕雪丽 中国校外教育 2013年9月10日 【摘要】在通常的声乐训练中，人们大多对歌唱的呼吸、咬吐字、音准等强调的比较多，而对艺术处理方面的有关问题却极容易忽视。要搞好艺术处理，除做好技巧方面的训练外，还就从节奏、换气点、音色变化、强弱快慢的对比、声音的连贯、有想象力等多个方面入手进行长期、严格的训练。 【关键词】歌唱 声乐表现 技巧 艺术处理 《幼儿教师音乐技能》课程 《声乐作品的艺术处理琐谈》 钱　潜 戏剧之家 2014年11月23日 【摘 要】经典的声乐作品必须词曲唱三者俱佳。而词曲作者大多又不是歌唱演员，其词曲创作视为一度创作。声乐作品的特殊性是要转变成人声，也就是要通过二度创作才能让听众接受。因此，二度创作的能力高低也直接体现歌唱演员实力的强弱。二度创作既要遵循原作，又不能拘泥而影响自己的再创作。 【关键词】声乐作品；二度创作；艺术处理 《幼儿教师音乐技能》课程 《歌唱中音质与音量、字、气、情训练的研究》 郭菊梅 和田师范专科学校学报 2005年10月20日 第25卷第五期 【摘 要】要想成功地演唱声乐作品，必须做到发声和吐咬字的完美结合，也就是用优美的歌喉和清晰的语言来表达歌曲的内容。由于每个人的声带长短、厚薄、大小不同，所以每个人的音质各有其特色，在歌唱中音质又因声带闭合状态的正确与否而产生不同效果的音量。歌唱中正确的呼吸关系着歌唱的成功与失败，歌唱中的“情”使音乐作品获得生命，所以“情”在演唱中又占有特殊的地位。因此，歌唱中音质与音量、字、气、情是声乐训练的关键环节。 【关键词】歌唱的音质与音量；歌唱的吐咬字；歌唱的呼吸；歌曲的感情表达 《幼儿教师音乐技能》课程 《朗诵中“节奏与速度”处理技巧 在歌唱中的迁移》 周玉娟 临沂师范学院学报 2007年8月 第29卷第4期 【摘 要】迁移是“一种学习对另一种学习的影响”。朗诵是一种富于表现力的 语言艺术, 要求字正腔圆, 语句熟练, 表情达意; 歌唱则是表现人们思想感情, 综合了语言、声音和音乐于一体的声乐艺术。朗诵和歌唱虽分属于语言艺术和声乐艺术, 但二者都属于声音的艺术, 而且更具体地说, 二者都是人声的艺术, 都是以人声为载体的声音艺术。正是由于朗诵和歌唱之间存在这些相似性, 从认知心理学角度而言, 二者之间就存在着迁移。 【关键词】歌唱; 朗诵; 迁移; 节奏; 速度 《幼儿教师音乐技能》课程 《声情并茂神形兼备———声乐歌唱中的 艺术处理》 李萌睿 陕西教育（高教版） 2011年1月28日 【摘 要】根据不同的体裁对歌曲进行不一样的艺术处理，“以情带声、声情并茂”是我们根深蒂固的歌唱信念，只有在对作品的内涵和韵律充分理解和认同的基础上才能使其精神内容通过声音和形体表现成为有血有肉的生命。如果只停留在外表的描绘上，那么不仅作品的意境得不到升华，再美的旋律也是空洞和乏味的。 【关键词】歌曲体裁 以情带声 舞台表演 《幼儿教师音乐技能》课程 《浅谈歌唱的艺术处理》 梁 丽 黄河之声 2012年4月8日 【摘要】歌唱是听觉艺术，它的艺术感染力最终要靠演唱来体现，歌唱者把音符和文字符号变成声音的过程，是一个艺术再创造的过程，也就是我们常说的“ 二度创作”。 【关键词】歌唱；艺术处理 《幼儿教师音乐技能》课程 《以情带声 以声表情 ——小议歌唱的艺术处理》 孙阿莲 考试（教研版） 2008年7月10日 【主要内容】一、运好情 二、发好声 三、咬准字 四、养足韵 五、塑好型 《幼儿教师音乐技能》课程 《把握