一课一名师标准解读FF.pptVIP

“一师一优课、一课一名师”活动“优课”评价指标解读 大连教育学院小教中心 刘悦红 评价指标解读 五方面的指标： 纵向：教学设计、教学过程、教学效果、教学反思、技术与规范。 其中：教学设计、教学反思要提交文本，其余三项提交课堂教学实录来考察。 横向：评价指标、权重、指标描述、等级、得分。 一、教学设计（有两点指标描述） 第一点：教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。 解读： 1. 教学目标明确、具体，符合课程标准要求 第一，具有准确性、针对性、适切性：一课目标针对一课内容，一课内容达成一课目标 确定教学目标的依据： （1）数学课程标准（纲领性文件），数学课程具体目标，四个方面：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。 （2）教材 （3）学生情况 教学目标的描述要具有以下几个特点： 行为主体指向学生 恰当运用目标动词：了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索。 要有一定的条件（提供一些方法、相关内容等） 要有明确的标准 2．学情分析：学生的认知水平、年龄特点、心理特点等 3．教学内容的取舍：要依据教学目标，合理取舍教材中的教学内容。 要具有学科特点——体现数学知识的标准，培养学生的核心素养及数学基本思想。 依据确定目标的四个方面，体现用教材教，而不是教教材。 第二点：教学设计合理，教学策略和方法选择恰当； 教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。 解读： 1．设计合理：符合课程标准、恰当运用教材，符合学生的实际情况，体现先进性。 2.教学策略、方法选择恰当： 落实数学课程标准理念、目标、体现课程标准倡导的教学策略与方式。 学生在学习活动中能积极思考、自主探索、合作交流，突出学生的主体地位。如，先学后教、以学定教等。 体现本次嗮课要突出的主题：体现学科与信息技术的深度融合。 原来，整合：信息技术作为教学手段。 现在，融合：必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革——也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。这正是《教育信息化十年发展规划》之所以提出、并倡导“信息技术要与教育深度融合”这一全新观念与做法的基本出发点，也是“信息技术与教育深度融合”的本质与确切内涵所在。 3．任务具有可操作性 二、教学过程（有四点指标描述） 第一点：师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，能够凸显信息技术的优势。 未使用到信息技术，则此项为0分。 1. 合理运用信息化教学设备：信息技术与数字资源，不仅仅是展示、播放等，还应该有学生的互动、参与、交流等. 2. 达到融合 3. 凸显信息技术的优势：主导——主体，改变教师讲，学生听，教师问，学生答，只有信息技术能够实现，其它手段、方式方法都无法达到。 第二点：反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。 1.新模式、新方法的探索。 2.信息化教学设备与教学目标、内容、组织匹配。 3.有效突破重难点：对于教学中的重点、难点，能够有效运用信息技术突出重点，突破难点。 第三点：教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够灵活、恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理。 1.教学流程清晰：纸面上，设计，合理；课堂中，实施，清晰、适当、高效。 2.灵活、恰当实施：在学生先学后，发现学习中存在问题与难点，有效进行后教，有效落实以学定教。 3.及时反馈、评价：依据学生课堂表现，以及课堂中学生生成问题等，能及时把握，使之成为教学资源，进行有效引导，达到顺学而导。课堂中生生间、师生间的交流反馈应及时有效，体现评价的多元性，关注学生发展； 4．知识拓展合理，有利于达成课堂教学目标，有利于学生知识的获得，能力的发展。 第四点：注重发挥数字教育资源在教学活动中的作用，数字资源经过深度加工或者原创。 1.发挥数字教育资源在教学活动中的作用：能运用数字教育资源进行教学，有效突破重难点，落实与达成教学目标。恰当运用课件、音像、电子白板、IPAD、评价软件等设备与软件，使课堂教学达到最佳效果。 2.数字资源的深度加工与原创：不是为了用而用，而是要力求用得有效。 未应用数字资源，则此项为0分。 三、教学效果（有两点指标描述） 第一点：教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重点难点。 1.完成既定教学目标：与教学设计中教学目 标相吻合，能有效达成。 2.个性化教学特色，促进学生发展。 3.教学重点突出，有效