初中数学教学中的育人教育.doc

初中数学教学中的育人教育 龙海四中 蔡丽娜 摘要：初中数学教学中的育人教育十分重要。本文从数学基础教学的实际出发，运用辩证法的思想，阐述数学教育在德育、智育、美育等方面的育人功能，有意识地培养学生用辩证法的思想去观察、分析、解决问题，帮助学生逐步形成科学的世界观和方法论，从而从根本上实施素质教育 关键词：初中数学教学 育人教育 新知课 复习课 世界观 精神收获 数学教学不仅是传授知识，培养技能，更多的是数学精神的培养和数学思想方法的获得，唯有铭记这些，才能使人终生受用。新教材贯彻“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的宗旨，大量选入了我国改革开放以来各方面所取得的巨大成就，作为引入数学新知识的材料数据，内容更贴近实际生活，材料可信度高，比空洞的数据说教具有更强的实际效果。 以下就新知课和复习课谈谈初中数学教学中的育人教育。 一、新知课应从数学基础教学的实际出发，运用辩证法的思想，使数学教育能在德育、智育、美育等方面发挥育人功能，有意识地培养学生用辩证法的思想去观察、分析、解决问题，帮助学生逐步形成科学的世界观和方法论，从而从根本上实施素质教育。 （一）打开文化之门，挖掘数学瑰宝　??数学的内涵十分丰富，它向我们展示的不仅是一门知识体系、一种技术工具，更是一种充满人类创造力和想象力的文化境界。在几千年的灿烂文化中，七巧板的流传，圆周率的得出，指南针的发明，“高斯的故事”等数学瑰宝，以及《九章算术》、《周髀算经》等传世之作都是宝贵的教学资源。当然，彰显数学文化不是简单的“数学+文化”，更不是数学史料的点缀，而是根据教学内容的一种有机融入。在教学中，我们可以根据不同的教学内容自然渗透数学文化，这样既丰富教学内容，开阔学生的视野，又让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明智慧，增强民族自豪感。这种文化底蕴的积淀将成为学生一生成长的一块基石。　　如，“圆”的教学（片段）　　师：早在两千多年前，我国就有了关于研究圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述：“圆，一中同长也。”所谓“一中”，就是指一个——生：圆心。　　师：那“同长”又指什么呢？大胆猜猜看。　　生：半径一样长。　　生：直径一样长。　　师：我国古代关于圆的研究记载还远不止这些。老师这儿还搜集到一份资料，《周髀算经》中写道：“圆出于方，方出于矩。”所谓圆出于方，就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形不断地切割而来的（动画演示：圆向方的渐变过程）。　　其实，又何止是大自然对圆情有独钟呢，在我们人类生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。让我们一起来欣赏——　　（伴随着优美的音乐，如下画面一一展现在学生眼前：生活中的圆形拱桥、世界著名的圆形建筑、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国民间的圆形中国节、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形标志设计等等。）　　上述案例中，数学文化在课堂流淌。教师引领学生在生动的数学文化中遨游，感受到数学的博大与精深，用心去触摸数学内在的文化本质，领略人类的智慧与文明。教师向学生介绍了古代有关圆的记载：“圆，一中同长也。”“圆出于方，方出于矩。”带领学生欣赏圆形拱桥、中国民间的圆形中国节等生活中、人文中的圆。不仅丰富了学生的认识视域，而且在欣赏的同时，圆所具有的文化内涵也悄悄浸润学生的心田，数学教学变得生气勃勃，光彩照人。　　（二）采撷数学之美，传递怡人之情　　华罗庚说过：“数学有无穷的美妙。”数学美的内涵是多种多样的，它包括符号美、数字美、简洁美、构图美、思想美、格式美、对称美、统一美、静态美和动态美等。数学的这些美无不展现于数学的每一个角落。丘成桐教授认为，数学的目标就是“真”和“美”。所以，数学教学也是一门充满审美情趣的艺术。作为教师，应该在带领学生学习数学知识的同时，将数学美育融进数学教学中来，让学生发现与领略美，体验与感悟美，理解和欣赏美，追求并创造美，进而对数学产生强烈而丰富的情感，浓厚而持久的兴致。　　曾看到过一节课，课题是“轴对称图形”，课末，教师利用课件展示了生活中的轴对称：花丛中翩翩飞舞的蝴蝶、蜜蜂；翱翔天际的大雁、白鸽；横跨天空的彩虹、片片翻飞的落叶；雄伟的天安门、埃菲尔铁塔……伴随着老师的激情旁白，展现在孩子们面前的是一幅幅大自然的杰作和人类巧夺天工的创造，孩子们沉浸在美丽的画卷中，感受到对称的力量，感受到数学的美，相信他们的思维已经飞越了课堂，飞向了遥远的数学世界，产生了想了解数学世界的积极情感。数学中并不缺少美，而是缺少对美的发现和合理运用。数学的公式之美、图形之美、推理之美、数形结合之美都值得我们采撷和展现，只要教师善于从审美心理出发