常用的学习方法大全含模仿学习法等.docVIP

常用的学习方法有哪些 常用的学习方法有哪些 ?? 模仿学习法。模仿学习法就是按照别人提供的模式、样板来进行模仿、从而形成一定的品格、技能和行为习惯的方法。体育技能、书法技能、绘画技能、语言技能等大都是通过模仿，达到比较熟练的程度而形成的。儿童的品性、习惯也多是有意或无意地模仿家长、老师、同伴的行为而形成的。由此可见，模仿学习法在形成人的技能、品性、行为习惯等方面有着重要的作用。 比较学习法。比较学习法是就某一个问题，集中有关的学习材料，进行对照学习的一种学习。比较学习法适用于研究性的学习、自学等情况，它包含有阅读、比较、分析、综合等活动，所以它是一种层次较高的学习。 直接学习法。直接学习法就是在知识不多时就直接对准创造目标，把那些可有可无的广博知识撇开，把许多充塞头脑，可能使自己偏离主要目标的知识撇开，直接抓住事物的本质，直接对准所要研究的问题，根据创造需要补充知识，不搞烦琐的知识准备。直接学习法是爱因斯坦研究方法的一大特色。他正是由于运用了直接法这样一个简捷的、可以节约大量时间与精力的方法，才使他迅速获得了成功。纵观自然科学史，可以这样说：大多科学家能迅速取得成功都曾得益于直接法。尽管有的人是自觉的，有的人是不自觉的。 运用直接法有利于高效率地学习，有利于建立自己独特的知识结构，有利于节约时间与精力。 听讲学习法。“听”是人们获得信息，取得知识的又一重要来源。研究表明，我们中间仅有１０％的人能正确地听讲，多数人不知怎样或高明地听讲。怎样通过正确地听讲，学得更多的知识，同样有方法可言。 （１）耐心听讲。别随便打断他人的话，要使他人能在你说话前说出自己的看法。如果你没有听懂全部内容，就应适时地请说话人重说或解释，问清楚谈话中的“什么”、“为什么”、“什么时候”、“什么地方”、“什么人”。如果你表示只有很少时间听取，别人就会感到匆忙。许多人是边讲边想，所以应该让他们有时间把话说完。 （２）全神贯注。如果你在听别人讲话的时候，聚精会神，与说话人不断交换目光，上身微倾，点头称是，随时问点问题，以提高说话人的兴趣，你就是一个善于听别人说话的人了。 （３）重述所说内容。别人说完后，还要再问：“你说的意思是这样吗？”“我理解得正确吗？” （４）不要忙于表态。不要插话，让别人说完，记住或写下问题的要点，太仓促地表示赞成或反对别人的谈话，最妨碍有效地交谈，要积极全面地了解别人谈话内容。 （５）不要过分考究别人的口才：善于倾听的人并不过分考究别人的说话态度或口才，他要注意的却是“从他的谈话中，我要了解什么？”“此人能使我增加什么知识或经验？” （６）切忌分心。不善于倾听的人常常受到外界的干扰而心神涣散。善于倾听的人则应集中精力听，防止精神涣散，注视说话人，不要烦躁，不要做折纸张，掏指甲、拆信等动作。注意别人的谈话内容。 （７）听其言而观其色。不但要注意别人的谈话内容，而且要了解谈话的动机，还应记住：别人可能会辞不达意。要注意别人没有说出来的重要内容。说话人改变声调和音量可能表示某种念头；面部表情，手势和身体动作也可能表达某种意思。 （８）不要只了解事实，而要了解思想。我们从童年时代就深知事实的重要性，所以在听别人说话时往往去注意所说的事实。 跟踪学习法。俗话说：“顺藤摸瓜”，“逆流溯源”。猎人在追捕猎物时，从脚印、粪便、气味等线索可以准确的找到野兽。在学习中，特别是在专题学习和研究中，跟踪学习法是与之相类似的一种方法。如，当看一篇文章或一本书的时候，特别是阅读学术性著作的时候，从参考文献和注释中可以找到许多有关的学习资料。 拆卸学习法。“拆卸”只是一个比喻，比如科学家要研制一种新的机器，就必须对原有的机器，包括类似的各种机器进行了解，了解它每一个部件的性能，制作方法和它们之间的相互联系，相互作用。只有把它拆卸开来，才能探究出他们的优点在哪里，缺点在何处，进而创新。比如要学通一部名著，可以象拆卸机器一样，要对原著进行大拆大卸，看它是怎样开头的？怎样过渡的？怎样结尾的？作者在创作的过程中是如何布局的？如何使用材料的？书中的人物各有各的性格，言谈举止不一，作者又是如何因人而异的？要了解这些写作上的特点，只有把全书内容一一加以“拆卸”，逐章、逐节、逐段、逐句、逐字地进行分析；认真而反复地推敲，才能在发现它们奥妙的基础上，把作者的思想精髓，写作技巧，“化归己有”。 一、巧设思维情境，渗透学法指导 　　　让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于一部分学生阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会阅读为借口而放任自流 ，让其“暗中摸索”。教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成