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全日制义务教育 《物理课程标准》简 介 教育部2000年开始新一轮教育改革。人民教育出版社物理室成为参与研制初、高中物理课程标准的中标单位之一。 2001年教育部颁布 《全日制义务教育 物理课程标准》 2003年教育部颁布 《全日制普通高级中学 物理课程标准》 《课标》较好地反映了国家关于教育改革的理念。 三、物理课程的性质 学习初步的物理知识与技能 经历基本的科学探究过程 受到科学态度和科学精神的熏陶 以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程 四、物理课程的价值 激发兴趣，领略自然现象中的美妙与和谐。 初步了解自然界的基本规律，认识世界。 经历科学探究过程，学习方法，得到态度和科学精神的熏陶。 思维能力得到培养，敢于质疑，勇于创新。 了解物理学的发展与人类文明进步的关系，树立正确的科学观。 1. 初步认识物质的形态及变化、物质的属性 及结构 …… 2. 初步认识机械运动、声和光、电和磁…… 3. 初步认识能、能量的转化与转移…… 4. 初步了解物理学及其相关技术…… 5. 具有初步的实验操作技能，会…… 6. 会记录实验数据，知道简单数据处理…… 1. 经历观察物理现象的过程……有初步观察能力 2. 能在观察物理现象或学习过程中发现一些问题。有初步提出问题的能力 3. ……有初步的信息收集能力 4. ……有初步的信息处理能力 5. ……有初步的概括能力 6. ……有初步的信息交流能力 1.……领略自然现象中的美妙与和谐， ……的情感。 2.……乐于探索…… ，勇于探究……，……实践的意识。乐于参与……科学实践活动。 3.……信心,能体验战胜困难解决物理问题时的喜悦。 4. ……的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。 5. ……有主动与他人合作的精神,敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修整自己的错误观点。 6. ……认识STS，有可持续发展的意识,能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。 7.有服务于人类的意识,有……有振兴中华的使命感。 什么是科学探究？（课程标准中没有明确的定义） 情感态度与价值观 对科学和技术的认识（价值观） 科学（物理学）是技术的基础，科学技术的发展提高了人类的物质文化生活，但是对科学技术的不恰当使用又带来了资源和环境问题，解决这些问题也离不开科学技术。 科学技术促进了人类社会的发展 我还想知道…… ★ 什么物质的密度最大？ ★ 宇宙中能不能找到运动最慢的物体？ ★ 有没有一种毯子，能够隔断地球对物体的吸引？ ★ 会不会有一天飞艇会取代飞机？ ★ 有没有既省力，又省距离的机械？ ★ 为什么有些人总想制造永动机？ ★ 太阳的能量释放完了该怎么办？ 这些都是样例，要让学生解放思想，大胆提问。 情感态度与价值观 验证性 与 探索性 （心理活动不同） 物理课程的基本理念之一 列入课程目标 列入内容标准 作为重要的教学建议之一 《课标》 中科学 探究的 地位 已知的知识 未知的知识 经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程。 学习科学家的科学探究方法。 体验科学探究的乐趣，领悟科学的思想和精神。 提倡科学探究的目的 1. 从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化。 2. 从学生被动接受知识向主动获取知识转化。 3. 培养科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神。 学习重点的转移 提出问题 猜想和假设 制定计划与设计实验 评估 分析与论证 根据原有经验和知识去推测 问题背景中的有关质疑 揭示新的事实与原有认知之间的矛盾 教师可提出研究方案的样例 研 究 问 题 进行实验与收集证据 信息、资料的收集，实验仪器的使用 教师指导与学生自我评价 描述、比较、处理信息 有自我评估的意识 交流与合作 要求不一定统一 尝试对事物的因果关系、规律性做出解释 用简洁的语言陈述探究结 果 勇于修证研究方案 教科书关于探究的安排 探究的层次由浅入深，由低级向高级 探究的形式多样化 注重探究的一般方法 特点(过程与方法) ·以科学史实引出科学探究的方法 “怎样进行探究”当做一个教学内容来处理的，它像物理知识的学习一样，也需要循序渐进。 内容标准 科学探究和科学内容 并重 物 质 运动和相互作用 能 量 培养全体学生的科学素养（基本要求） 实施建议 教科书编写建议 教学建议 学生学习评价建议 课程资源开发和利用的建议 从新教材教学方式的选取来看 注重科