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三角形的中位线 2016年11月16日 新化县石冲口中学 蔡雪豪 教材分析 学情分析 教学过程 说 教法、学法 板书设计 1.教材的地位和作用 教材分析 平行线 平行四边形 全等三角形 三角形中位线 判定两直线平行,线段倍分 基础 深化 应用 知识目标： 能力目标： 情感目标： 2、教学目标 * 概念 定理 应用 实验观察 分析探究 归纳总结 科学分析的态度 积极的探索精神 教学重点 三角形中位线的性质定理 教学难点 三角形中位线性质的验证及添加辅助线构造含有中位线的三角形 3.教学重点和难点： 学生已掌握了如何构造中心对称图形以及中心对称的性质，这将成为本课学生研究和探索三角形中位线性质的基础。学生通过前几章内容的学习，已具备一定的操作、归纳、推理和验证能力，但在数学意识与应用能力方面尚需进一步培养。 学情分析 教法： 学法： 教法与学法 启发式 直观演示教学法 猜想验证 合作交流 自主探索 教学过程 1.创设情景 2.探索新知 5.布置作业 4.梳理回放 3. 巩固深化 A B 问题：A、B两点被池塘隔开,如何测量A、B两点距离呢？为什么? 创设情景 设计意图：体现数学来自生活，激发学生的学习兴趣。 为了测量一个池塘的宽AB,在池塘一侧的平地上选一点C,再分别找出线段AC，BC的中点D、E，若测出DE的长，就能求出AB的长，你知道其中的道理吗？ A B 。 C D 。 E 设计意图：吸引学生的注意，激发学生的好奇心和求知欲，引出新课。 探索新知 三角形中位线的概念：连结三角形两边中点的线段叫三角形的中位线。 设计意图：情景导入，开门见山的就引出概念。 ① 如果D、E分别为AB、AC的中点， 那么DE为△ABC的 ； 中位线 ② 如果DE为△ABC的中位线，那么 D、E分别为AB、AC的 。 中点 合作探究 画 量 猜 引 请学生画出三角形ABC，找到AB的中点D与AC的中点E，画出中位线DE 你所画出的三角形中各边的长度与各角的度数，根据数据猜想一下DE与第三边BC具有怎样的位置关系？数量关系？ 教师利用几何画板进行演示,并对点A进行动画展示,学生用心观察,猜想结论 通过上述活动,引导学生发现三角形中位线性质定理 设计意图：通过学生动手操作，直观感知，更易接受,大胆猜想 A B C D E 合作学习 (1)将一张三角形纸片沿中位线DE剪成一张三角形和一 张四边形纸片. (2)将剪下的两个图形拼成一个平行四边形。是否可以通过三角形的某种图形变化得到平行四边形呢？ (3)通过以上操作活动你会得到哪些结论？ 设计意图：让学生动手操作、观察探究、培养学生观察、分析、归纳表达的能力。 合作学习 EF=DE，连结CF，推出△ADE≌△CFE，得出 AD = CF，即DB = FC。 所 以，四边形BCFD是平行四边形 ，推出DE = 1/2BC。 设计意图：让学生经历猜想、验证的过程，培养学生逻辑思维能力，用推理的方法将三角形的性质进行验证，培养学生严密的数学态度。 证明：因为E是 AC的中点，将EA绕点E顺时针旋转1800 ，（ 如图所示） 经过以上的探究和讨论学生会得出结论： DE ∥ BC，且DE=1/2BC 已知：在△ABC中，DE是△ABC的中位线，求证： DE ∥ BC，且 DE=1/2BC 。 A B C D E 合作探究 证 得 小组为单位,合作探究,得出结论 三角形的中位线平行于第三边且等于第三边 的一半. 猜 A D B C E 几何语言表达： 如果 DE是△ABC的中位线 那么 ⑴ DE∥BC， ⑵ DE=1/2BC ①验证平行问题 ②验证一条线段是另一条线段的2倍或1/2 用途 设计意图：实验探索、理论验证后，提出三角形中位线性质加深学生对重点知识的理解，培养学生严谨的学习作风.对学生进行几何语言训练