《尿的形成和排出》说课.pptVIP

知识与技能： 1、结合书中泌尿系统的图片描述人体泌尿系统的组成功能。 2、观察肾结构图片说出肾脏的结构和特点。 3、分析数据概述尿的形成的大致过程。 过程与方法： 通过观察各结构图片及数据分析,培养学生的观察能力、处理科学信息的能力、交流与合作能力和分析解决问题的能力。 情感态度与价值观： 形成人体结构与生理功能相适应的观点。 生物生存需要获得营养物质, 而人类是通过摄取食物的方式获得,据统计人的一生中大约要摄入60吨(即60000千克)食物,而我们人体自身的体重平均不足100千克,我们所摄取的食物都哪去了? * * 《尿的形成和排出》说课 长海县第一中学 孙 婵 人教版七年级生物下册第四单元第五章第一节 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 说课流程 教材的地位 和作用 教学目标 教学重点 和难点 教 材 分 析 一、教材地位作用 人 生物圈 与 营养 呼吸 物质运输 人体废物的排出 人体生命活动的调节 教材分析 二、教学目标 教材分析 三、重点难点 概述肾脏的结构和尿液的形成 过程 重点 肾小球的过滤作用及肾小管 的重吸收作用. 难点 教材分析 1、学生情况分析 细胞膜控制物质进出 过滤、重吸收 营养、呼吸、物质运输 人体内废物的排出 初步认同结构与功能相适应 优势 与学生实际生活关系密切 困难 肾单位 、“过滤”、“重吸收” 尿液形成的原因 教法学法 教法： 引导的方式：“观察-讨论-归纳”模式 图片观察---获得感性认识 小组讨论---说出泌尿系统、肾单位结构和功能的关系 总结归纳---描述尿液形成过程及泌尿原理 在教法的设计上，体现“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。 2、教法学法 教法学法 学法： ①观察法 ②资料分析法 ③归纳总结法 ④合作探究 通过教师启发引导，学生的观察、思考、分析讨论、交流、小组合作等形式学,注重提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习，改变学生的学习方式。 一、引起兴趣、导入课题 生活中人们经常将粪便、尿液都称为排泄物，使学生对排泄的概念的认识不准确，为了使学生正确理解排泄的概念，并且承接已学知识，构成完整知识体系，我设计了这样的导入： 教学过程 泌尿系统组成 观察 讨论 归纳 猜想 动脉血、静脉血、尿液的关系？ 动脉血量=静脉血量+尿液量 或为：动脉血量—静脉血量=尿液量 泌尿系统的组成及功能 与泌尿系统有关的问题 80页泌尿系统的结构图 设计意图为了培养学生的观察和推理能力，认识泌尿系统的组成及功能，引导学生在观察中结合已有知识做出合理的猜想. 二、自主学习，大胆猜想 尿的形成 理解 观察 分析比较 流程图 三、合作探究，逐步验证 猜想不等于事实，我们需要进行验证，所以我们需要从尿的形成一步步的验证。尿的形成我从三个方面理解证实尿的形成，第一信息的获取，通过观察肾脏和肾单位的结构图完成。第二信息的加工，通过书中数据资料的分析比较完成。第三信息的外显主要是形成流程图进行整体感知。 信息获取 信息加工 信息外显 肾动脉 肾静脉 皮质 髓质 肾盂 肾脏 肾脏的结构 思考：为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色深？ 第一步：信息获取 可以获取尿液的形成与肾脏和肾单位的结构有关，特别是肾单位，肾单位是形成尿液的主要结构，所以我对这部分知识的获取通过一系列的问题入手。 肾小球 肾小囊 肾小管 出球小动脉 毛细血管 肾静脉 入球小动脉 ｝ 肾单位 尿液 让我们用肢体语言记住它吧!（视频） 1、肾脏中形成尿液的结构单位是什么？ 2、每一个肾单位主要是由哪些部分组成的？ 小组讨论： 3、肾小球的实质是什么“球”？两边连接的是什么血管？他们的管径有什么不同？流经的血液的量可能有什么不同？ 4、在肾单位中，尿液的通道与血管有几次紧密接触？接触部位分别是什么？有何共同点？ 问题1和2的设置目的是为了让学生掌握基本的知识 问题3和4的设置是让学生更深入的了解肾单位的内部特点，并由这些特点来推导尿液形成过程中可能发生的变化，其结构是与尿液的形成是有关 先通过尿形成全过程动画直观感知，然后猜想尿形成的过程可能有几个过程，要想验证就必须通过书中的资料分析的数据进行证明，课本中的资料分析我分解为三份资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。制作动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的