《普通高中化学课程标准》读书笔记.PDFVIP

《普通高中化学课程标准》读书笔记 扬州经济技术开发区实验中学 教学能手 田薇 【阅读书目】 《普通高中化学课程标准》 【内容简介】 在2014 年3 月教育部印发了《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务 的意见》中提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备 的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。” 各个学科为了把学生应具有的 核心素养落实到实处，结合学科特点，提出学科核心素养，普通高中课程标准修订工作委 员会化学组专家在学生发展的核心素养基础上结合化学学科的特点，提出高中化学学科核 心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“实验探 究与创新意识”“科学精神与社会责任”等五项内容，这五项内容相互联系，密不可分。 【读后感受】 高中化学学科核心素养提出的“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证 据推理与模型认知”“实验探究与创新意识”“科学精神与社会责任”等五项内容中，感 受最深的是宏观辨识与微观探析素养。 宏观辨识与微观探析素养要求学生 “能从不同层次认识物质的多样性，并对物质 进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成 “结构 决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。”这一素养是化 学的一种学科思维方式与思维视角，既是学习内容也是学习结果。结合初中化学的内容特 征，笔者将宏观辨识与微观探析素养做进一步的解析： “宏观辨识”是指能辨识生活或生产中一些物质的元素组成以及所属类别（如由氧 气、二氧化碳、水的组成中均含有氢元素，并根据构成元素的种类不同可将其分类为单质 和化合物），辨识这些物质的颜色状态等物理性质（如熟练掌握氧气、二氧化碳、水的物 理性质），辨识物质的一些化学性质以及在发生变化时的现象（如掌握氧气的化学性质， 辨识蜡烛、红磷、硫磺、铁丝等不同物质与氧气的反应想象的差异），了解物质在生活、 生产中的一些应用（例如氮气稳定不活泼，在日常生活中可以作为瓜果蔬菜的保鲜剂，在 工业生产中可以作为反应的保护气），能利用化学原理解释化学变化中和自然界中涉及化 学过程的一些现象（例如钢铁生锈原因是因为空气中的氧气与水蒸气共同作用的缘故）等， 宏观辨识是认知的视角，也是认知的过程，是化学研究的重要内容和成果。 “微观探析”是指在知道物质元素组成的基础上，对物质构成微粒的种类、微粒的 特点（如微粒本身体积小，微粒间有距离、微粒在不断运动等）、微粒间的相互作用的特 点（如化学键、氢键、分子间作用力等）、构成物质的微粒在不同环境下的运动特点（如 在水溶液中常见的酸、碱、盐的电离）、外界因素对微粒运动的影响、物质结构与性质之 间关系等 “宏观辨识”与 “微观探析”不是孤立的从两个角度来认识、分析和解决化学问题， 而是结合在一起的统一认识视角：要求学生在认识物质及其变化时，不仅能通过观察、辨 识一定条件下物质及其变化，还能运用化学符号表征物质及其变化；不仅形成 “物质结构 决定物质性质”观念；还能从物质结构和性质相联系、宏观与微观相结合的视角解决相关 化学问题。 新的《普通初中化学课程标准》还没有颁布，但是每一位老师都要学习本学科最前 沿的改革知识，这样在教学中才能起到事半功倍的效果。这是学习《普通高中化学课程标 准》最大的收获。 2 《初高中衔接·化学》读书笔记 扬州经济技术开发区实验中学 教学能手 田薇 【阅读书目】 《初高中衔接·化学》 【内容简介】 高中化学学科核心素养提出的 “宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思 想”“证据推理与模型认知”“实验探究与创新意识”“科学精神与社会责任”等五项 内容，学生在高中学习中普遍感受到压力大，门槛高，书中在化学学习的初高中衔接教育 方面给出了一些建议。 【读后感受】 曾经不止一次的听到家长抱怨以及老师不解 “这孩子初中化学学得挺好，能考九十多 分呢，怎么上了高中后跟不上节奏呢？”对于初高中学生化学的学习情况出现反差的现象， 笔者在阅读了 《初高中衔接·化学》后以“初高中衔接教育”为主题查阅