第二篇第四章  体育教学方法.pptVIP

第四章 体育教学方法 内容提要：体育教学方法是体育教学论的核心内容。本章对常用体育教学方法进行分类说明，提出了选择和运用体育教学方法的依据与实例。 教学目标：掌握几种基本的体育教学方法，并能在实践中运用。 教学引擎 第一节 体育教学方法概述 第二节 传授体育理论知识方法 第三节 教师指导法 第四节 学生练习法 第五节 学生自学法 第六节 思想品质教育法 第七节 体育教学方法的选择和选用（自学） 第一节 体育教学方法概述 一、体育教学方法的概念 是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目标而采取的教与学活动方式的总称 体育教学方法是体育教学论的重要组成部分，是教学的基本要素之一。 教学方法具有一定的层次性。如可以将教学方法分成模式层次（如发现式教学法）、技术层次（提问法）和工具层次 体育教学方法的结构 二、体育教学方法的分类 1.按活动主体分类：把方法分成教师指导法和学生练习法（学习法）。 2.按照教学内容分类：如把它分成传授理论知识的方法、技能教学的方法、发展身体素质的方法、思想教育的方法等。 3.按照获取信息的主导途径分类：分语言法、直观法、身体练习法等。 ？ 三、体育教学方法的意义 它直接影响到目标任务的完成，教学质量的高低。 俗话说，教学有法，但无定法，贵在得法。 四、影响体育教学方法的因素 1.教学目的与任务 2.教学内容 3.教学对象 4.教学环境和条件 五、体育教学方法的历史与发展（自学 P174） 六、体育教学方法的改革与发展趋势 1.体育教学方法的现代化 2.体育教学方法的心理学化 3.体育教学方法的个性化、公平化和民主化 第二节 传授体育理论知识方法 一、讲授法 教师以学生能接受的简明语言，系统连贯传授体育与健康知识的方法。 分讲解、讲述、讲演3种 1．注意讲授的科学性与思想性 2．提高运用语言的技巧与艺术性 3．提高板书质量 4. 调动学生的主动性 二、谈话法 是教师与学生以口头语言进行的交流形式。 1．正确选定谈话的内容 2．正确选择与运用谈话的方式 3．要鼓励与激发学生积极思维 孔子：不喷不启，不悱不发 三、问答法 是教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信息、完成体育教学任务的方法。 优点：启发学生的思维，培养学生的语言表达能力，唤起学生的注意力和兴趣 1．回顾性提问(Recall questions) 2．归纳性的提问(convergent questions） 3．演绎性的提问(Divergent questions) 4．价值判断式的提问(value questions） 四、讨论法 在教师指导下，学生围绕教材的中心问题各抒己见。 促进全体学生积极参加学习活动，培养合作精神和集体思考的能力。 1．科学地组织教学内容 2．教师的语言要清晰、简练、准确、生动，富有感染力 3．多用设问和解疑 4．适当结合黑板、挂图等进行讲授和讨论 第三节 教师指导法 一、语言法 教师运用各种语言形式的语言，指导学生学习掌握学习内容，进行练习的方法。 语言法是一种最重要的教学方法，是教师和学生之间进行信息传递最重要的媒体。 形式：讲解法、口令与指示、口头评价、口头汇报、默念与自我暗示 （一）讲解法 教师通过简明、生动的语言，向学生传授体育知识和运动技能的方法。 讲解形式： Ａ 直陈式－直接陈述课的内容和要求。 Ｂ 分段式－把教学内容分成若干段落逐段讲解。 Ｃ 概要式－把动作要领加以归纳，有利于掌握动作要领，便于记忆。 Ｄ 侧重式－突出重点、难点、关键和存在的主要问题。 E 对比式－把对应的两个方面加以对比，指出其差异、正误、优劣等。 Ｆ 提问式—向学生提出问题后再进行讲解，以强化学生的注意 讲解应注意： 1.要明确讲解目的 2.讲解内容要正确，符合学生的接受能力 3.要生动形象，精简扼要 4.要具有启发性 5.注意讲解的时机和效果 （二）口令与指示 口令是有确定的内容、一定的形式，命令的方式指导学生活动 洪亮、准确、清晰、及时 指示是运用较简明的语言，组织指导学生活动 准确、及时、简洁，用正面词较好 （三）口头评价 按教学标准，对学生行为表现、练习完成情况以口头方式进行评价。 可提高学习积极性，抑制不良行为，维持课堂纪律。 注意：应以正面鼓励为主，肯定成绩。指出缺点时，也要注意分寸和语气，提出努力方向。 （四）口头汇报 要求学生根据教学目标和自身体验，简要说明自己的见解。 可以提供学习的反馈信息，促进积极思维。还可以促使学生自我检查、督促。 应认真研究提问的内容、时机和方式，注意效果。 （五）默念与自我暗示 默念：在练习前通过无声语言重现动作过程和重点，以提高练