《观察的范围》教案设计.docVIP

《观察的范围》教学设计 教学程序 ?一、铺垫导入，激发兴趣。 师：同学们，你们吃过麦当劳吗？ 生：吃过。 师：那我们来看一段关于麦当劳的视频， 师：为什么小宝宝他一会哭一会笑呢？ 生：他看见麦当劳的标志，以为让他吃，所以他就笑了。看不见的时候，以为不让他吃，所以他就哭了。 师：为什么他一会儿看见一会儿看不见呢？ 生：他坐的秋千一会儿高一会儿低。 师：看来所处的位置不同，观察的范围也就不同。其实在四年级我们就对这个知识有过接触，今天我们就继续研究观察的范围。板书（观察的范围） 师：请同学们来看一下这节课的学习目标。 1.我们要经历将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过 程。 2.我们还要理解观察点、障碍点、可视区域等词语的意思。 3.感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变。 师：让我们带着今天的学习任务走进今天的课堂。 二、探究交流，质疑问题。 活动一。小猴看桃。 师：秋天到了，果园里的桃子都成熟了，落的满地都是。有只顽皮可爱的小猴子来到围墙外被里面的桃香熏得口水直流。 师：树下的猴子能看见桃子吗？ 生：不能。因为有堵墙挡住了观察的视线。 师：我们就称这堵墙为障碍物。 师：小猴怎样才能看见桃子呢？同学们，你们能帮它想个好办法吗？ 生：爬到树上。 师：对，当我们遇到困难的时候，我们要善于利用身边的事物。看，小猴子爬到了这个位置，A点，他最多能看到那些桃子呢？ 生：树上的桃子。 师：地上的能看到吗？能看到几个？猜一猜，学数学要敢于猜想。 找学生上前指一指。树上和地上。 师：到底是不是这样呢？有猜想就有验证，我们来验证一下。 出示课件，进行验证。 师：我们不但看到树上的桃子，还看见了桃树右边的桃子，在桃树的左边能看到还能看见2个桃子，指出，这个区域的桃子都能看到。 师：这条线为什么用虚线表示呢？是真的从小猴眼睛里射出来的吗？ 生：不是。 师：这条线 实际存在吗？ 生：不存在， 师：它是一条视线，它实际不存在的线，所以我们就用虚线来表示。 师：为了方便这节课的描述，我们给这两个点和一条线取个名字，小猴子眼睛是用来观察的，这个点叫做观察点，板书（观察点）障碍物上方的点叫做障碍点，板书（障碍点），由观察点到障碍点引出的一条虚线我们叫他视线，这样就可以确定我们的观察范围了，也就是观察区域。（板书观察点 视线 障碍点） 师指墙角下一点：这个位置的桃子小猴子能看到吗？为什么？ 生：不能看见，因为它的视线受到了墙的遮挡。 师：要想看见更多的桃子，看到的范围更大一些，怎么办？ 生：上到B点。 师：怎样确定观察范围呢 ？先找到观察点，再找到障碍点，在他们中间连接虚线，这样就确定了观察范围。 师：他上到C点能看到全部的桃子吗？我们再来验证一下。 找学生说验证方法。 师:同学们，小猴子站在A、B、C三点观察到的范围一样吗？请你比一比小猴看到桃子的数量发生什么变化，和你的同桌交流一下想法。 集体反馈。 生：站的高，看的远。 生：小猴子爬得越高，看到的桃子就越多。 生：观察点越高，观察范围越大。 师：看到的桃子越多，说明观察的范围越大。这个结论我们是通过比较得到的，比较是一种非常重要的学习方式，以后还要经常用它。好吗？ 师：通过刚才的比较说明了我们观察的范围是随着观察点的变化而改变的。（教师板书，学生齐读一遍） 师：大家看，障碍点不动，观察点发生变化，上下移动，看到的范围就发生了变化。 师：古代诗人王之涣在《登鹳雀楼》中就写到，欲穷千里目，更上一层楼。就是这个意思。 三、应用新知，解决问题。 活动二，变化的楼房。 师：小猴摘了满满的一车桃子，准备开车回家，在平坦的大路上行驶，前方有A、B两座建筑物。 师：小猴司机能看见A楼吗？ 生：能，因为前面没有障碍物。 师：小猴司机行驶到①号位置时能看见B楼吗？ 生：在5楼处。 师：如果客车继续向前行驶到②时，司机还能看到B楼吗？大概在什么位置？打开课本，完成书上81页第二题上面。 师：那么大家比较一下两次所能看到B楼的部分是如何变化的？ 生：看到的B楼来越少。 生：观察点离障碍物越近，观察到的范围越小。反之，观察点离障碍物越远，观察到的范围越大。 生汇报，师演示。 师总结：以上2个例子都告诉我们，障碍物的位置不变，观察点的位置发生变化，是可以影响观察的范围的。他要想看见更多的范围应该怎么办？ 生：开车后退。 活动三，有趣的影子。 还有什么会引起观察范围的变化呢？请看有趣的影子。一天晚上，玲玲在路灯下行走，会有影子。你们看到过影子吗？在那见过。 生：在太阳下。 生：在灯光下。 生：有光的情况下。 师：光有光行吗？我拿手电筒往填空照，有影子吗？除了光，还需要什么？ 生：还需要一个物体，障碍物，挡住那束光。影子实际就是我