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第 PAGE 页 关于建构全新的物理学习评价体系的思考 　　《全日制义务教育物理课程标准（试验稿）》（以下简称（标准》）在“关于构建新的评价体系”中写道：物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系，在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生的全面提高和教师的不断进步。如果没有学生学习评价方式的根本变革就不会有学习方式和教学方式的根本转变，课程改革就不可避免地出现“穿新鞋走老路”的现象，中学物理教师如何对学生的物理学习作出评价是物理课程改革的关键，每一位中学物理教师都有责任和义务探索全新的物理学习评价体系。1 传统物理学习评价的误区1．1评价即测验即考试提到学生学习的评价，很多人立即联想到考试和分数，足见以往评价对学业成绩的重视和评价方式的单一。实际上考试和测验是教育测量的具体手段，而评价与测量是不同的两个概念，测量是测量者排除主观因素的影响，采取某种方法和途径，了解客观事物的特点和规律的过程。评价是评价者以测量的客观结果为依据，根据事物的性质、特点和功能是否满足人的需要而对客观事物作出的带有主观色彩的价值判断的过程。传统的物理学习评价就是以学生对物理概念和规律的掌握为中心，由考试对这种掌握的结果进行的一种测量。1．2评价即甄别即选拔提到学生学习的评价，很多人立即想到将学生按考试分数从高到低排成一定的顺序并将学生分为不同的等级，